Caminhos teórico-metodológicos para a investigação de livros escolares: contribuição do Centro de Investigación MANES

Abstract

RESUMO Este artigo objetiva analisar os caminhos teórico-metodológicos trilhados pelo Centro de Investigación en Manuales Escolares (MANES), na Espanha. Para tal, privilegia as duas perspectivas que têm embasado as investigações desse centro ao longo de seus vinte anos de existência: a dos "emissores" e a dos "receptores" das mensagens dos textos escolares. Em relação à primeira, são enfatizados os estudos relacionados à análise do conteúdo textual e iconográfico dos livros escolares, a que se convencionou chamar de "tradição de investigação ideológica". Em relação à segunda - a dos receptores -, são destacadas neste artigo as incursões dos pesquisadores do centro pelo chamado "giro contextual", referente tanto ao contexto de produção dos livros escolares quanto ao contexto de seu uso. Destaca-se, ainda, a utilização da metodologia da intertextualidade, consubstanciada no estudo combinado do livro com diferentes fontes provenientes dos contextos de recepção, a qual tem contribuído para o desentranhamento de uma das questões mais difíceis da manualística: a da metodologia do uso dos livros nas salas de aula e a consequente aproximação com a história da cultura escolar.

Aspectos metodológicos na análise de manuais escolares

“…Em relação à conceitualização, parece que o problema não é a ausência de um conceito sobre o que é um manual escolar, mas a variedade de nomenclaturaslivros escolares, manuais escolares, livros didáticos, manuais didáticos, compêndios escolares, livros de texto, textbooks, libro de texto etc. (Choppin, 2004(Choppin, , 2009Magalhães, 2006;Escolano, 2009a;Munakata, 2012aMunakata, , 2012bViñao, 2012;Teive, 2015), que se vinculam às particularidades dos contextos nacionais, aos níveis educativos, aos sistemas de ensino, as disciplinas escolares etc. Portanto, parece-nos ser fundamental a contextualização desses elementos para delimitar um conceito que dê conta de circunscrever a potencialidade e a complexidade do manual como objeto capaz de evidenciar as práticas sociais e culturais de determinada sociedade.…”

Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales

“…De hecho, desde la implantación del sistema educativo tecnocrático de masas en el siglo XX, la importancia de este material didáctico no ha hecho más que aumentar en contextos como el europeo e iberoamericano, lo que a su vez ha llevado a una mayor preocupación por su estudio desde las esferas académicas y al establecimiento de la manualística como disciplina investigativa que analiza los libros de texto como fuente historiográfica y género textual, además de examinar diferentes dimensiones pragmáticas derivadas de este material escolar (Escolano, 1998(Escolano, , 2013. En este sentido, la fundación en 1975 del Georg Eckert Institute en Alemania y la creación en 1980 del Proyecto Enmanuelle en Francia inspiraron -especialmente el segundo -la constitución del Proyecto MANES en 1992 en España, centrado en la catalogación y estudio de los manuales españoles y latinoamericanos de los siglos XIX y XX (Teive, 2015;Tiana, 2000). Además, también destaca el Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE) creado en 2006 que, en colaboración con el mencionado Proyecto MANES, se ha constituido como un referente en el análisis de manuales y en su conservación como patrimonio histórico-educativo (Escolano, 2013).…”

“…El cuantioso volumen de estudios realizados sobre los manuales escolares ha llevado a que sea necesaria cierta catalogación u organización de estas investigaciones. Para ello se pueden establecer multitud de criterios, dependiendo del nivel educativo al que van dirigidos los libros, la materia que desarrollan, así como otros elementos que delimitan al manual como objeto de estudio (Bufrem et al, 2006;Mahamud, 2014;Teive, 2015). En nuestro caso consideramos que es preferible esbozar un modesto "estado de la cuestión" de estos últimos 20 años -desde la publicación del trabajo de Rüsen (1997) -atendiendo a la materia propia del libro, para plantear la propuesta metodológica de análisis que aportamos.…”

Os livros didáticos da perspectiva da sociologia do conhecimento

“…Nesse sentido, a proposta não surge no interior de campo de conhecimento conhecido como 'manualística', uma área dinâmica e consolidada que, de tão madura, enfrenta agora desafios consistentes para sistematização teórico-metodológica após acumulação de estudos (Choppin, 2004;Teive, 2015;Mahamud & Rubio, 2016). Embora esteja em diálogo com esta fortuna, a elaboração aqui sugerida tem sua origem no lugar relativamente isolado: a sociologia do conhecimento e dentro dela, um subcampo que, no Brasil, denominamos de 'pensamento social'.…”