O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações

Moehlecke, Sabrina

doi:10.1590/s1413-24782012000100003

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“…Vale destacar que, em diversos sentidos, as DCNEM/2012 basicamente referendam os marcos normativos já vigentes e os programas e ações que vinham sendo adotados como políticas na época para essa etapa de ensino. Em contrapartida, se não existiram grandes novidades em relação a legislação e a formatação do currículo, é nítida a mudança na linguagem e no referencial teórico adotado (MOEHLECKE, 2012).…”

Section: O Ponto De Partida: a Construção Histórica Do Ensino Médiounclassified

Falando a língua na escola: o PNEM como política de formação entre pares

Kothe¹,

Lopez²,

Saraiva³

2017

Rev. Cad. CAp

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Resumo:O artigo visa analisar as problematizações realizadas pelos docentes do Colégio de Aplicação da Ufrgs (CAP) e da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS) oportunizadas pela participação no Pacto do Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM). Pelo perfil dos docentes, atuantes na Educação Básica e em cursos de licenciatura, a participação no PNEM poderia se constituir numa oportunidade de reflexão sobre questões pertinentes ao currículo e às práticas pedagógicas. Como referenciais à reflexão, nos amparamos: na bibliografia referente à formação de professores; nas dimensões fundantes e do desenho proposto pelo PNEM como política pública; na premissa que a Linguagem e suas Tecnologias garantem subsídios às demais áreas do conhecimento; e em entrevistas com docentes vinculados às Instituições de Ensino Superior (IES). Entendemos que a principal potencialidade da política foi garantir nas escolas um espaço para a formação continuada de seus docentes. Palavras-chave:Formação continuada. Formação em linguagem. PNEM. Abstract:This paper aims to analyze problematizations carried out by UFRGS' Colégio de Aplicação (CAP) teachers and State University of Rio Grande do Sul's (UERGS) professors, which are a result of their participation in a national educational project, Pacto do Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM). Based on teachers and professors' profile, who work in primary and secundary education, the participation in PNEM could be an opportunity for reflection on issues related to curriculum and teaching practices. As a reference for reflection, we count on: the literature on teacher trainig; the founding dimensiones and drawing proposed by PNEM as public policy; on the premise that Language and its Technologies guarantee subsidies to other areas of knowledge; and interviews with professor from Higher Education Institutions (HEI). We consider that the main potential of the policy was to ensure, in schools, an environment for the continuing education of its teachers.

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Section: O Ponto De Partida: a Construção Histórica Do Ensino Médiounclassified

Falando a língua na escola: o PNEM como política de formação entre pares

Kothe¹,

Lopez²,

Saraiva³

2017

Rev. Cad. CAp

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“…Sob diferentes orientações políticas, ao longo das últimas duas décadas, o Ensino Médio no Brasil tornou-se alvo de um conjunto de reformas curriculares (Krawczyk, 2011;Moehlecke, 2012). Argumentos como "falência da escolarização juvenil", "crise de audiência" ou mesmo "apagão do Ensino Médio" emergiram recorrentemente nos dis-cursos das plataformas de governo, assim como perpassaram a produção acadêmica sobre essa etapa da Educação Básica.…”

Section: O Ensino Médio No Rio Grande Do Sul: Uma Permanente Reformaunclassified

Políticas curriculares para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul e a constituição de uma docência inovadora

Silva¹

2014

Educação Unisinos

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Resumo: O presente estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares e procura estabelecer um diagnóstico das concepções de docência emergentes das políticas curriculares para o Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil) implementadas ao longo da última década. A partir de uma análise documental e da realização de entrevistas com profissionais que atuam no Ensino Médio, foram estudados os principais direcionamentos curriculares produzidos no contexto examinado. Ao final, conclui-se que, ao mesmo tempo em que se delineia a fabricação de uma docência inovadora, com vistas à inovação, à competitividade e ao desenvolvimento econômico, se instaura uma fragilização do conhecimento em sua dimensão objetiva. Palavras-chave: docência, Ensino Médio, políticas curriculares, Rio Grande do Sul.Abstract: This study, in the fi eld of Curriculum Studies, aims at establishing a diagnosis of teaching conceptions that have emerged from High School curriculum policies in Rio Grande do Sul State (Brazil) and have been implemented over the last decade. By using documental analysis and interviews with High School professionals, we have studied the major curriculum guidelines produced in the context here considered. We have concluded that at the same time that innovative teaching is produced aiming at innovation, competitiveness and economic development, knowledge is weakened in its objective dimension.

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“…Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Engenharia, na nova definição de currículo, enfatiza-se o conjunto de experiências de aprendizado. Entende-se que currículo vai muito além das atividades convencionais de sala de aula e deve considerar atividades complementares, tais como iniciação científica e tecnológica, programas de extensão universitária, atividades políticas e culturais, visitas técnicas às empresas e, sobretudo, eventos onde o estudante coloque a mão na massa "hands in the dough" (PINTO et al, 2003;OLIVEIRA, 2009;MOEHLECKE, 2012;SOARES, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Estratégia de engajamento de estudantes por meio de uma gincana: estudo de caso na Universidade Positivo

Aguiar

2018

REBES

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ResumoEste texto ilustra uma estratégia de engajamento de estudantes de engenharia no ensino superior, através do estudo de caso de uma gincana anual de criatividade realizada na Universidade Positivo, em Curitiba, no Paraná. O trabalho apresenta o programa Gincana de Engenharias desenvolvido há 19 anos na Universidade Positivo, nos 7 cursos de Engenharia da Universidade. O objetivo principal foi apresentar, discutir e, apontar através de resultados, o programa como metodologia para a motivação e o engajamento do estudante moderno (em geral, prático e imediatista). A Gincana oportuniza o reconhecimento prático de teorias exaustivamente trabalhadas nas salas de aulas em cursos de graduação. Um dos principais resultados obtido pelo programa é motivacional. Os estudantes retornam para as aulas mais motivados e reconhecem ter novas ideias para o seu futuro profissional.Palavras-chave: Gincana de Engenharias. Processo de Ensino-Aprendizagem. Estratégia de Engajamento de Estudantes. AbstractThis text illustrates a strategy of engaging engineering students in higher education through a case study of an annual creativity contest held at the Positivo University in Curitiba, Paraná. The work presents the Gincana program of Engineering developed 19 years ago in the Positivo University, in the 7 Engineering courses of the University. The main objective was to present, discuss and, through the results, the program as a methodology for the motivation and engagement of the modern student (in general, practical and immediate). Gincana offers the practical recognition of theories thoroughly worked in the classrooms in undergraduate courses. One of the main results obtained by the program is motivational. Students return to more motivated classes and recognize new ideas for their professional future.

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O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações

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Falando a língua na escola: o PNEM como política de formação entre pares

Falando a língua na escola: o PNEM como política de formação entre pares

Políticas curriculares para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul e a constituição de uma docência inovadora

Estratégia de engajamento de estudantes por meio de uma gincana: estudo de caso na Universidade Positivo

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