Contribuição para a análise das interferências mercadológicas nos currículos escolares

Abstract

O artigo almeja contribuir para o conhecimento do modo como se definem os currículos escolares no Brasil, com ênfase no setor público. Assumindo o pressuposto de que a débil autonomia do campo educacional brasileiro propicia a intervenção de forças externas a ele, o texto identifica duas vertentes do mercado - a econômica e a ideológica - como relevantes para se entender a heteronomia do campo educacional. A vertente ideológica abrange a instrumentalização de instituições educacionais para a inculcação de valores e padrões de comportamento definidos como legítimos por entidades privadas, tais como as religiosas e as partidárias. A vertente econômica compreende tanto a venda de mercadorias para consumo das instituições educacionais (a oferta gerando a demanda), quanto a reserva de mercado para profissionais, empresas e organizações não governamentais. O autor reconhece que ambas as vertentes são úteis para efeitos analíticos, mas adverte contra sua reificação, já que os processos concretos não fazem tal distinção. Assim, a venda de mercadorias, a reserva de mercado e os projetos de socialização configuram os currículos escolares tão ou mais decisivamente do que os embates das concepções propriamente pedagógicas. O artigo conclui que a "invasão" do campo educacional pelos mercados dificulta a ampliação de sua autonomia, o que, por sua vez, facilita a "invasão", gerando um processo de ação recíproca viciosa.

Lógicas de ação de escolas privadas em rede na voz de seus gestores

“…Segundo Cunha (2011), o sistema apostilado de ensino consiste na substituição de livros didáticos por um conjunto de materiais, principalmente publicações consumíveis (apostilas) 6 , de modo que cada aula esteja previamente preparada para os professores, bem como as avaliações.…”

“…Essas interferências, por sua vez, dificultam o avanço do processo de autonomização do campo, acionando, em consequência, um movimento de ação recíproca viciosa, que não propiciará, certamente, a ampliação nem a melhoria da educação brasileira. O setor privado, na visão de Cunha (2011), particularmente o destinado à formação das elites, sempre soube cuidar de sua autonomia, atuando para dispor de bancada parlamentar e representação nos órgãos de deliberação coletiva dos sistemas educacionais. Mas e o setor privado educacional que se institui recentemente, destinado às novas classes médias, como se estruturam?…”

“Quem vai orar?!”: Os discursos religiosos entre adultos e crianças em uma escola pública de educação infantil

“…Para Cunha (2011), o campo educacional tem sofrido interferências do campo religioso. Destaca a interferência de âmbito ideológico, que se dá por meio de legislações educacionais que implementam direta ou indiretamente o ensino religioso na rede pública educacional.…”

O Texto Escrito Como Recurso Didático Nas Aulas De Educação Física: Perspectivas E Experiências Dos Professores

“…O estabelecimento de parcerias público-privadas e o incentivo ao uso do livro didático ou de sistemas apostilados de ensino também são exemplos de ações que permitem a concretização dos objetivos propostos pelas organizações internacionais. Assim, a iniciativa privada se beneficia com a exploração econômica potencializada pela comercialização do material a ser utilizado pelos alunos, ao mesmo tempo em que se influencia a configuração do currículo escolar (CUNHA, 2011).…”