Sistema Nacional de Educação articulado ao Plano Nacional de Educação

Saviani, Dermeval

doi:10.1590/s1413-24782010000200013

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“…A educação brasileira é atualmente definida pelo Sistema Nacional de Educação, que fundamenta toda a ação docente do país, engloba vários aspectos ou serviços educacionais, intencionalmente reunidos para o processo de educação da população [14]. Este Sistema, enquanto qualificador da prática docente, passou a existir após a estruturação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e, por isso, só após a promulgação desta, na década de 60, é que o Ensino de Ciências passou a ser obrigatório nas escolas.…”

Section: A Natureza Do Conhecimentounclassified

Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Costa

2019

SCI

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A sociedade contemporânea é fortemente influenciada pelo conhecimento científico e tecnológico. Em função disso, importa refletir sobre as dimensões desta área do conhecimento e suas implicações na Educação Básica brasileira. Diante disso, este trabalho propôs, a partir de revisão bibliográfica, uma reflexão sobre as dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências. O trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa que, a partir de referências teóricas contemporâneas e contextualizadas, propõe um estudo exploratório sobre essas dimensões no Ensino de Ciências na Educação Básica. Assim, a investigação se concentrou, primeiramente, em elencar constructos que fundamentam os processos de ensino e aprendizagem em Ciências na atualidade e, em seguida, apresentar seus desdobramentos e implicações. Com este estudo foi possível identificar e dividir as dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências em dois constructos: natureza do conhecimento e situações de ensino e aprendizagem. Partindo-se destes fundamentos foram elaboradas reflexões articuladas que visam abordar aspectos específicos do ensino e da aprendizagem de Ciências, nomeadamente, a Ciência, o conhecimento científico, a transposição didática, o senso crítico, o letramento científico, concepções sobre ensino e aprendizagem, as habilidades e competências, as estratégias de ensino, organização e objetivos de ensino. Por fim, este trabalho apresenta, portanto, dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências na atualidade, organizadas em constructos que abordam, mas não esgotam, as discussões sobre as Ciências na Educação Básica. Palavras-chaveDimensões teóricas e metodológicas, Ensino de Ciências, Anos iniciais da Educação Básica AbstractContemporary society is strongly influenced by scientific and technological knowledge. Because of this, it is important to reflect on the dimensions of this area of knowledge and its implications in Brazilian Basic Education. In view of this, this paper proposed, based on a bibliographical review, a reflection on the theoretical and methodological dimensions for Science Teaching. The work consisted of a qualitative research that, based on contemporary and contextualized theoretical references, proposes an exploratory study about these dimensions in the Teaching of Sciences in Basic Education. Thus, the research focused, firstly, on naming constructs that support the processes of teaching and learning in science today and then presenting its ramifications and implications. With this study it was possible to identify and divide the theoretical and methodological dimensions for teaching science in two constructs: nature of knowledge and teaching and learning situations. Starting from these fundamentals, articulated reflections were elaborated that aim to address specific aspects of teaching and learning of Sciences, namely, Science, scientific knowledge, didactic transposition, critical sense, scientific literacy, conceptions about teaching and learning, skills and competencies, teaching strategie...

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Section: A Natureza Do Conhecimentounclassified

Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Costa

2019

SCI

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“…214 da CF/1988 (Brasil, 1988), veio a ser introduzido o conceito de Sistema Nacional de Educação em Regime de Colaboração que, avançando na perspectiva do funcionamento articulado e cooperativo dos sistemas de ensino entre entes federados no País, agora passa a considerar o papel do PNE como mediador desse processo (Araujo, 2010;Saviani, 2010;Souza & Menezes, 2015). Ainda em termos conceituais, isto significa, portanto, que o Sistema Nacional em questão deveria passar a expressar o funcionamento articulado e cooperativo dos sistemas de ensino nacional e infranacionais, baseado em um plano normativo comum, coerente com suas respectivas competências e autonomias (Dourado, 2013;Luce & Farenzena, 2015;Souza, 2014).…”

Section: Contexto Das Reformas Educacionais No Brasil E Na Espanhaunclassified

Perspectiva comparada em políticas públicas de educação: Estudos Brasil-Espanha

Souza

Batista

2017

EPAA

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Resumo:Novos direcionamentos e sentidos têm sido impressos à Educação Comparada, expressão de um processo acentuado de mudanças sociais e epistemológicas que progressivamente reiteram o seu valor em face de um maior distanciamento analítico sobre o contexto, objeto e questões relativas a uma determinada realidade ou problema. Este artigo, visando à discussão sobre a perspectiva comparada em Políticas Públicas de Educação, toma por base de análise referências que versam sobre comparações Brasil-Espanha neste campo do conhecimento, com vistas à realização de um inventário descritivo a respeito da produção acadêmica e científica correlata, compreendida ao período 1990-2014, enfocando tanto as Políticas Públicas de Educação Básica, quanto de Educação Superior. Identifica a escassez desses estudos, cujo interesse autoral mostra-se marcadamente brasileiro. Postula que, embora relativamente distintos quanto aos objetos de análise, a maior parcela dos estudos sobre Educação Básica constata, em cada um dos domínios metodológicos e interpretativos adotados, a prevalência de similaridades relativas a processos de rupturas ou de continuidade entre as ações públicas pós-redemocratização do Brasil e da Espanha, não sendo

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“…Saviani (2010), já àquela época, alertou sobre a importância da previsão de avaliações periódicas acerca da implementação dos Planos Nacionais de Educação, atentando para os mecanismos de acompanhamento, para garantir que os planos sejam efetivamente colocados em prática. Ampliando o debate nessa mesma linha, por meio do artigo Monitoramento e avaliação dos planos de educação: breves contribuições, Luiz Fernandes Dourado, Geraldo Grossi Júnior e Roberval Ângelo Furtado situam a aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) por meio da Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014 e dos planos decenais elaborados pelos entes federados, contextualizando a importância da criação de condições para que o processo de implementação, do monitoramento e da avaliação efetivamente ocorra, expondo algumas contribuições.…”

Section: Editorialunclassified