Quadragésimo ano do parecer CFE nº 977/65

Abstract

O artigo pretende, por ocasião do quadragésimo ano do parecer CFE nº 977/65, mostrar sua presença pioneira na pós-graduação brasileira, sua importância e seu impacto no sistema nacional de pós-graduação. Nesse sentido, propôs-se a analisá-lo em seu contexto de época, a expor seus principais movimentos e a analisar seus desdobramentos normativos. À vista da inexistência de outro parecer normativo sobre a pós-graduação, nesses 40 anos, interroga-se sobre a natureza do mesmo em relação a sua duração no tempo.

Inovação em um contexto isomórfico nos Programas De Pós-Graduação Stricto Sensu em administração

“…36, de promover a "formação e o aperfeiçoamento do pessoal docente de ensino superior" e compor, para tanto, uma política nacional e regional definida pelo Inovação em um contexto isomórfico nos Programas De Pós-Graduação Stricto Sensu em administração Conselho Federal de Educação e promovida por uma comissão executiva (Cury, 2005 O final da década de 1990 é considerado um marco importante na evolução do Programa de Acompanhamento e Avaliação da pós-graduação em virtude da sua informatização e da adoção de critérios mais rígidos para atribuição de notas aos programas. Desde então, "o sistema vem mantendo-se estável, com avanços incrementais em seus quesitos e itens de avaliação" (Maccari, Almeida, Riccio, & Alejandro, 2014).…”

Pós-Graduação e produção científica: a hegemonia da teoria do capital humano e as demandas do setor produtivo

“…Desenvolvida tardiamente, se comparada aos sistemas de pós-graduação de outros países da América Latina e do mundo, resquício do próprio processo atrasado de implementação de uma universidade, a pós-graduação brasileira Filosofia e Educação [RFE] -volume 8, número 3 -Campinas, SP Outubro de 2016-Janeiro de 2017 - ISSN 1984-9605 -p. 142-168 teve seu reconhecimento em 1965 a partir do parecer 977, aprovado pelo conselho de educação, definindo o modelo organizacional da pós-graduação em mestrado e doutorado (MORALES, 2002) Todavia, Cury (2005) destaca que, antes da regulamentação do sistema nacional de pós-graduação, inciativas isoladas de mestrados e doutorados já vinham ocorrendo em algumas universidades: UFMG e USP com doutorado em Direito, respectivamente em 1930 e 1941 e a PUC, com o mestrado em Sociologia. Ademais, a partir da década de 1950 as pesquisas científicas ganharam um novo impulso com a constituição de institutos de pesquisas ligados as cátedras, desenvolvendo assim, um papel importante das atividades de pesquisa no âmbito das universidades (COELHO;HAYASHI, 2011, p. 206).…”

A gestão sistêmica da educação: do âmbito nacional ao contexto do poder local

“…Em sua obra, o autor entende por sistema "o conjunto de coisas que ordenadamente entrelaçadas contribuem para determinado m; trata-se, portanto, de um todo coerente cujos diferentes elementos são interdependentes e constituem uma unidade completa" (AGESTA, 1986(AGESTA, , p. 1127. Cury (2000), respaldando-se no sentido etimológico e histórico, explica que o termo deriva da palavra systêma, que representa uma composição de syn (em latim cum, em português com) acrescida de ístemi (estar ao lado de). Compreende-se, pois, sistema como elementos coexistentes lado a lado e que, convivendo dentro de um mesmo ordenamento, formam um conjunto articulado (CURY, 2000).…”

“…Cury (2000), respaldando-se no sentido etimológico e histórico, explica que o termo deriva da palavra systêma, que representa uma composição de syn (em latim cum, em português com) acrescida de ístemi (estar ao lado de). Compreende-se, pois, sistema como elementos coexistentes lado a lado e que, convivendo dentro de um mesmo ordenamento, formam um conjunto articulado (CURY, 2000). Essa noção abrangente de sistema abre precedente para que o termo apareça relacionado até mesmo aos 210 anos de vigência da educação jesuítica (1549-1759), considerando-se a capacidade de auto nanciamento dos colégios e o exercício da autonomia para decidir sobre sua estrutura curricular, válida para toda a ordem da Companhia de Jesus.…”