Rapazes negros e socialização de gênero: sentidos e significados de "ser homem"

Abstract

ResumoEste artigo discute os processos de socialização de rapazes negros e pobres da cidade de São Paulo, problematizando como determinados sentidos e experiências sobre a masculinidade são construídos e reelaborados em suas trajetórias. A partir de trabalho empírico realizado entre 2007 e 2008, argumentamos em torno da ideia de que a masculinidade é uma experiência que permeia a trajetória dos sujeitos, nunca acabada e marcada por revezes. Palavras

Um Enigma Masculino: Interrogando a Masculinidade da Desigualdade Racial no Brasil

“…Sendo o gênero a modalidade em que a raça é vivida, a masculinidade negra porta, portanto, suas próprias contradições. Como, por exemplo, o embodyment de uma cultura de compensação para homens negros, mantidos constantemente sob tensão racial, emasculados pelo racismo, subjugados pelas estruturas de classe, coagidos pelo sistema sexo-gênero, aprisionados em meios a discursos militarizados, do mercado e da criminalização (Amar, 2003;Collins, 2005;Hooks, 2004;Souza, 2010).…”

“…O significado prático de "ser homem", e a forma socialmente estruturada de constituir e objetificar os valores e ideais de masculinidade, estão definidos pela interação dos atores com as inúmeras agências por meio das quais são adquiridos/produzidos/transformados determinados significados, hábitos e práticas atribuídas à conduta masculina. Seria assim, na família, na igreja, nas brincadeiras de crianças, no jogo de futebol, no grupo de amigos, que os sujeitos aprendem a dissociar homens e mulheres (KIimmel, 1998;Alvito, 2001;Souza, Um enigma masculino: Interrogando a masculinidade da desigualdade racial no Brasil 2010). E também, é obvio, na escola, e talvez mesmo de modo privilegiado, considerando a importância da escola como espaço para construção de grupos de pares.…”

Ensino médio para todos: oportunidades e desafios

“…Já contra o desempenho dos garotos, além da usual necessidade de iniciação laboral precoce (Artes;Carvalho, 2010), pesam matizes das relações das crianças e adolescentes entre si, suas formas de sociabilidade e culturas juvenis, que nem sempre valorizam e promovem a dedicação aos estudos. Diversamente, ante o risco de ser associado a pouca virilidade, efeminação e até ao homossexualismo, o sucesso escolar dos rapazes pode ser desestimulado nos setores populares, dificultando a ascensão para o ensino médio dos filhos das classes trabalhadoras, amplamente matriculados em escolas públicas (Carvalho, 2004, Lynch;Feeley, 2009, Souza, 2010, Bento, 2011.…”

Gênero, família e escola: socialização familiar e escolarização de meninas e meninos de camadas populares de São Paulo

“…Mesmo em pesquisas que não se ocupam dessas questões, fica latente a necessidade de buscar, nas famílias, algumas respostas para a socialização de gênero das crianças e jovens (e.g. DAMICO;MEYER, 2010;RIBEIRO, 2006;SOUZA, 2010), problemática que se acentua quando se considera que, nos trabalhos que procuram entender a relação entre a família e a escolaridade de seus filhos, raramente são questionadas as diferenças nos processos de escolarização entre os sexos no interior de uma mesma família (CARVALHO, 2013a).…”