Medidas de nível socioeconômico em pesquisas sociais: uma aplicação aos dados de uma pesquisa educacional

Abstract

Em qualquer sociedade, diferenças entre os indivíduos são consistentemente observadas quanto ao lugar que ocupam na hierarquia social. Tais diferenças se associam profundamente às oportunidades educacionais, às trajetórias ocupacionais, ao acesso aos bens e serviços, ao prestígio social, ao comportamento político e social, etc. Neste artigo, assume-se que todas essas diferenças podem ser descritas adequadamente por um único construto denominado de nível socioeconômico (NSE). Este trabalho tem como objetivos principais: discutir formas de medir o NSE nas pesquisas sociais e produzir uma medida de NSE que expresse as variações entre famílias representadas nessas pesquisas, bem como interpretar a escala proposta. A consistência da proposta teórica é verificada com dados da Pesquisa Geração Escolar 2005 - Polo Belo Horizonte.<br>In any society, individuals differ markedly in relation to their place in the social hierarchy. Those differences are deeply associated to each individual educational opportunities, occupational history, access to goods and services, social prestige and political and social options. In this paper, we assume that all those differences can be adequately described by a unique construct named SES - Socioeconomic Status. Given this, the main purposes of this paper is to discuss different forms of measuring the SES in applied social science research and to introduce a specific measure, with the appropriate interpretation, for this construct. The usefulness of the new measure is verified with the data from a longitudinal educational survey named GERES 2005 - acronym for School Generation 2005

Proposta de um Indicador Socioeconômico para os Alunos das Escolas Públicas dos Municípios Brasileiros

“…O nível socioeconômico dos indivíduos é considerado um aspecto determinante nas pesquisas sociais (Alves e Soares, 2009). Na área da educação, este se tornou um determinante-chave, sobretudo devido às pesquisas realizadas a partir da década de 1960 que concluíram que o desempenho educacional está fortemente associado à origem socioeconômica dos alunos (Coleman et al, 1966;Plowden Report, 1967;Mosteller e Moynihan, 1972;Jencks, 1972;Bowles e Gintis, 2008;Madaus, Airasian e Kellaghan, 2008;Rutter et al, 1979;Willms, 1992;Lee, 2000;Hanushek, 1979;.…”

“…Em geral, estes indicadores são operacionalizados por meio de uma combinação de variáveis: renda, nível de escolaridade, tipo de ocupação, posse de bens e acesso a itens de conforto no domicí-lio, estado civil e configuração da família, qualidade da casa, status da região de moradia, comportamento social e político etc. (Duncan, 1961;White, 1982;Alves e Soares, 2009). …”

O nível socioeconômico dos alunos das escolas públicas e as condições de oferta de ensino nos municípios brasileiros

“…De todo modo, as medidas que evidenciam a posição social dos indivíduos e das famílias nas sociedades se tornaram muito relevantes nas pesquisas sociais e, especialmente, nas avaliações educacionais (Alves & Soares, 2009), sobretudo a partir da década de 1960, diante do grande número de estudos que apontaram evidências de que o fator socioeconômico explica grande parte do desempenho educacional (Bowles & Gintis, 1976;Coleman, 1966;Hanushek, 1979Hanushek, , 1986Jencks et al, 1972;Lee, 2000;Madaus, Airasian, & Kellaghan, 1980;Mosteller & Moynihan, 1972;Plowden & Britain, 1967;Rutter, Maughan, Mortimore, & Ouston, 1979;Soares, 2004;Soares & Andrade, 2006;White, 1982;Willms, 1992). Apesar de a associação entre estes fatores ser uma realidade em diversos países do mundo, inclusive nos desenvolvidos (Reardon & Robinson, 2008), no Brasil, a despeito dos avanços no sentido de ampliar o acesso à educação desde 1970 (Oliveira, 2007), persistem os traços sociais da trajetória histórica do sistema educacional brasileiro altamente seletivo e excludente, marcado pela intensa desigualdade entre a minoria rica e a maioria pobre e pelos inúmeros problemas sociais que retroalimentam o ciclo de exclusão educacional dos mais desfavorecidos (Cury, 2008).…”

Consequências da gravidez na adolescência para as meninas considerando-se as diferenças socioeconômicas entre elas

“…Assim, no Brasil, as diferentes configurações da adolescência acabam também por depender da classe social em que este adolescente está inserido, sendo que nas mais altas este período pode ser dedicado exclusivamente aos estudos e experimentação, sem grandes consequências emocionais, econômicas e sociais. Já nas classes mais baixas, há mais riscos nessa experimentação, sendo este um período que simplesmente antecede a constituição da própria família 1,2 .…”