Proposta de um Indicador Socioeconômico para os Alunos das Escolas Públicas dos Municípios Brasileiros

Abstract

A o longo do século XX chegou-se a um consenso sobre a importân-cia da escolarização da população diante das inúmeras evidên-cias de forte associação entre educação e desenvolvimento econômico e das externalidades positivas geradas pela educação no campo políti-co e social, tais como o fortalecimento da democracia, modernização da sociedade, melhoria dos indicadores de saúde pública, alívio da pobreza, redução da desigualdade social, convívio social pacífico etc. (Schultz, 1973;Blaug, 1992;Tedesco, 2002;Cury, 2008). Compreendeu-se também que os resultados da educação no âmbito da sociedade eram indiretos e decorrentes dos retornos do processo educacional aos indivíduos por meio do desenvolvimento de: (i) habilidades em leitura, escrita, matemática, história e ciência; (ii) pensamento crítico e capacidade de resolver problemas; (iii) habilidades sociais e ética no trabalho; (iv) cidadania e responsabilidade social; (v) fundamentos para saúde física; (vi) habilidades emocionais (tais como autoconfiança, respeito pelos outros, capacidade de resistir a pressões para ter comportamentos pessoais irresponsáveis); (vii) apreço pelas artes e literatura; além de (viii) habilidades para o mundo do trabalho (Rothstein e Jacobsen, 2008). Assim, diante dos resultados esperados pela sociedade e pelos indivíduos e do avanço das conquistas no campo dos direitos sociais, a oferta da educação em muitas nações passou a ser um dever do Estado (Bobbio, 1992;Cury, 2008).

A relação entre nível socioeconômico e proficiência em matemática de estudantes pernambucanos do 9º ano através da Mineração de Dados Educacionais

“…: Net©, Sky© etc.)" e "TX_RESP_Q010I: Na sua casa tem: -Freezer (independente ou segunda porta da geladeira)", segundo Alves et al (2014), estão relacionadas ao poder de consumo e à renda da família. Entretanto, constatou-se em nesta análise que 53,74% dos estudantes com notas de proficiência abaixo da média afirmaram possuírem TV a cabo em casa.…”

Infraestrutura E Desempenho Escolar Na Prova Brasil: Aspectos E Conexões

“…Através do Teste de Hipóteses realizado, concluímos que existe uma diferença estatisticamente significativa entre as proporções nos grupos, em todas as análises realizadas, indicando que as variáveis de infraestrutura, apresentadas neste estudo como de impacto significativo para o bom desempenho na Prova Brasil, se encontram em menores proporções nas escolas que atendem a estudantes com menor nível socioeconômico, reiterando o reflexo deste no desempenho escolar (RIANI; RIOS-NETO, 2008, ALVES;GOUVÊA;VIANA, 2014;PALERMO;SILVA;NOVELLINO, 2014).…”

Nível socioeconômico das escolas brasileiras

“…A metodologia de cálculo do NSE de estudantes e escolas é conhecida e já foi aplicada inúmeras vezes no Brasil (Soares, 2005;Andrade, 2006;Soares, 2009;Gouvêa;Viana, 2014;Xavier, 2014;Barros et al, 2019). Em geral, esse cálculo utiliza dados produzidos por meio de questionários contextuais respondidos pelos estudantes que participam do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e de outras avaliações ou exames educacionais.…”