“…No entanto, cabe salientar que, para a finalidade com que esses indicadores foram produzidos, na qual o valor numérico de cada indicador é menos importante que o significado a ele atribuído em processos coletivos da avaliação institucional, essa maior objetividade não é tão significativa. Nesses processos, a objetividade de algumas medidas é também relativizada, pois não retratam a realidade, mas sim a representação da realidade vista e apropriada nos limites de recortes feitos diante das inúmeras decisões metodológicas apoiadas em um conjunto de variáveis não controladas no processo (ALMEIDA, 2002;GÜNTHER, 2003;MADAUS;RUSSELL;HIGGINS, 2009). Corroboram com a defesa dessa relativização os estudos realizados por Baker et al (2010); Chetty, Friedman, Rockoff, (2011); Lavigne, Good (2013) que mostram haver amplo consenso entre os estatísticos, psicometristas e economistas de que o desempenho de alunos são realmente apenas indicadores, não sendo suficientemente confiáveis e válidos para serem usados em decisões pessoais, de alto impacto, mesmo quando são usados aplicativos estatísticos mais arrojados.…”