Habilidades em consciência fonológica de sujeitos após realização de terapia fonológica

Mota, Helena Bolli; Filha, Maria das Graças de Campos Melo

doi:10.1590/s0104-56872009000200006

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“…Destaca-se que o sistema alfabético, independente da língua, não representa diretamente o significado das palavras, mas as sequên-cias de seus sons, ou seja, uma sequência fonológica ou, mais especificamente, fonêmica. Dessa forma, tal instrução deve ocorrer em período inicial de alfabetização (Cielo, 2002;Godoy, 2003;Morais, 1998;Mota & Melo Filha, 2009;Nicolielo, Fernandes, Garcia & Hage, 2008;Paula, Mota & Keske-Soares, 2005).…”

Section: Resultsunclassified

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Germano¹,

Pinheiro²,

Capellini³

2017

PsicolArgum

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Dyslexia is specific learning disabilities, of neurological origin, resulted from a phonological deficit of language. This study aims to verify the performance of students with dyslexia in phonological intervention program, reading program, and phonological and reading ResumoA dislexia é um distúrbio específico de aprendizagem de origem neurológica, resultante de um deficit no componente fonológico da linguagem. Este estudo visou verificar o desempenho de escolares com dislexia em programa de intervenção fonológica, programa de leitura e programa de intervenção fonológica e leitura em escolares com dislexia. Participaram deste estudo 60 disléxicos distribuídos em: GI (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica), GII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de leitura), GIII (dez escolares com dislexia submetidos e dez escolares com dislexia não submetidos ao programa de intervenção fonológica e leitura). Foi realizado o programa de intervenção fonológica e leitura em três etapas: pré-testagem, treino, pós-testagem. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes entre os dois momentos de avaliação, revelando melhora nas habilidades cognitivo-linguísticas em situação de pós-testagem comparando-se a pré-testagem, demonstrando a eficácia dos três programas para escolares com dislexia. Concluiu-se que houve uma melhora do desempenho dos escolares com dislexia submetidos aos programas de intervenção, evidenciando a necessidade da instrução fonológica no contexto da alfabetização, pois isso auxiliaria os escolares a desenvolverem habilidades cognitivo-linguísticas para a aprendizagem da base alfabética do sistema de escrita do português brasileiro. [#] [P]Palavras-chave: Estudos de intervenção. Dislexia. Aprendizagem. Leitura. [#] [A]

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Section: Resultsunclassified

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Germano¹,

Pinheiro²,

Capellini³

2017

PsicolArgum

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“…As for the two major difficulties cited in the interviews in the case of reading-writing difficulties, it is known that it is common an association between phonological history and difficulties in learning the reading and writing process 27,28 , even if this association is not compulsory.…”

mentioning

confidence: 99%

Percepções de pais/responsáveis de crianças com desvio fonológico acerca do desvio fonológico e da terapia fonoaudiológica

2015

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RESUMO: Objetivo: investigar a percepção de pais/responsáveis de crianças com desvio fonológico em relação ao próprio desvio e terapia fonoaudiológica aplicada. Métodos: a amostra foi composta por 23 pais/responsáveis de crianças com diagnóstico de desvio fonológico, atendidas em um ambulatório de Fonoaudiologia. Para a análise das entrevistas coletadas utilizou-se a Análise de Conteúdo. Resultados: em síntese, merecem atenção: (a) a aceitabilidade ao atendimento fonoaudiológico, inclusive, em muitos sendo de própria iniciativa dos pais/responsáveis a procura pela fonoterapia; (b) esses referem perceber a dificuldade linguística de seus filhos, bem como, as evoluções na sua fala; (c) enumeram, com maior ocorrência, os problemas escolares e o bullying como dificuldades relacionadas ao desvio fonológicoe, também, como sua preocupação decorrente do mesmo; (d) sugerem mais frequentemente a busca pelo atendimento fonoaudiológico a outros pais; (e) dizem contribuir no ambiente familiar para com a terapia fonoaudiológica e; (f) mesmo não tão frequente, alguns mencionam ter dúvida quanto ao tempo de terapia. Conclusão: desse modo, os pais/responsáveis expuseram suas concepções acerca de sua experiência relacionada à dificuldade de fala e à terapia fonoaudiológica. Acredita-se em uma contribuição para a reflexão dos procedimentos terapêuticos adotados na fonoterapia, bem como, para o amadurecimento da relação terapeuta-paciente e terapeuta-pais. Por esse motivo, incentiva-se a inclusão e aproximação dos cuidadores na terapia, com o intuito de ampliar a adesão e contribuição desses para a superação da dificuldade de fala.

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“…The proper phonological system development is the basis for the later development of other linguistic abilities. It highlights the importance of researching phonological therapy emphasizing the phonological processing 5 .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A influência das habilidades em consciência fonológica na terapia para os desvios fonológicos

et al. 2012

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Este trabalho teve como objetivo analisar as habilidades em consciência fonológica e o progresso (inventário fonético e fonológico e as generalizações) na terapia fonológica. O grupo pesquisado foi constituído por cinco crianças com desvio fonológico, com idades entre 5:0 e 6:11, submetidas à terapia fonológica. Foram analisados os resultados obtidos na avaliação da consciência fonológica pré-tratamento, a fim de verificar o desempenho das crianças quanto ao seu conhecimento fonológico. Realizou-se a avaliação fonológica pré e pós-tratamento, em que foi possível obter os inventários fonéticos e fonológicos dos sujeitos. Após, foram analisadas as generalizações obtidas com a terapia fonológica (itens lexicais não utilizados no tratamento, outras posições na palavra, dentro de uma classe de sons, outra classe de sons). Os resultados evidenciaram que não existe relação entre o desempenho em tarefas de consciência fonológica e os progressos na terapia. Tais resultados corroboram os achados da literatura, confirmando que crianças com desvio fonológico podem ser capazes de responder adequadamente a tarefas metalinguísticas como a consciência fonológica, sem que essa condição as auxilie a corrigir os desvios de sua fala. Sugere-se que este assunto seja mais bem investigado com um número maior de sujeitos, bem como com a avaliação da consciência fonológica pré e pós-terapia, no intuito de se obter dados generalizáveis os quais serão importantes para o entendimento dos casos de desvio fonológico.

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Habilidades em consciência fonológica de sujeitos após realização de terapia fonológica

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Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

Desempenho De Escolares Com Dislexia: Programas De Intervenção Metalinguístico E De Leitura

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A influência das habilidades em consciência fonológica na terapia para os desvios fonológicos

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