Objetos de ensino: a renovação pedagógica e material da escola primária no Brasil, no século XX

Abstract

O objetivo deste texto é analisar o papel dos objetos de ensino nas proposições de renovação da escola primária durante o século XX assinalando as mudanças na composição material das escolas tendo em vista os objetos que foram introduzidos e ressaltados como relevantes para a modernização da educação e aqueles que permaneceram ou foram redefinidos em termos de finalidades e usos. Pretende-se, dessa forma, examinar três momentos significativos de implantação de inovações na escola elementar: a modernização pelo método intuitivo na virada do século XIX para o século XX, as proposições da Escola Nova nas décadas de 1930 a 1950 e a renovação representada pela Tecnologia Educacional nas décadas de 1960 e 1970.

Escola e cultura escolar durante e pós-pandemia

“…Uma, é a da relação da escola com os objetos ou recursos didáticos; a outra, é a da relação entre permanência e mudança, na escola. Quanto ao primeiro aspecto, mais uma a discussão remete ao fim do século XIX e início do século, pois é aí que podemos encontrar a gênese da discussão sobre a relação entre os objetos, os materiais e recursos didáticos e a qualidade do ensino (Souza, 2013). Naquele momento de institucionalização da escola, a introdução ou o uso de um conjunto de objetos e materiais na escola, como a lousa (Barra, 2001), o museu escolar, o livro didático, os materiais individuais de escrita, favoreceram a adoção do ensino simultâneo.…”

Intervenção Escolar: Um Estudo De Caso No Colégio De Aplicação Da Ufpe

“…O Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco (CAp UFPE) é uma escola federal de ensino básico nascida em 10 de março de 1958, e hoje tem como suas principais finalidades os pilares de ensino, pesquisa e extensão (estabelecido pelo artigo 107 da Constituição), bem como também de formação de docentes, servindo como laboratório de experimentações pedagógicas e campo de estágios (Rosa e cols., 2015). Os princípios pedagógicos norteadores da criação dos Colégios de Aplicação são originados do movimento Escola Nova, surgido no Brasil em meados da década de 20 com a proposta de uma educação "orientada para a vida moderna, aberta a novos horizontes e concebendo o conhecimento como um processo de aquisição mais flexível, mais ampliado e diversificado" (Souza, 2013).…”

Trilhas interpretativas utilizadas como recurso pedagógico: formação e informação no ensino básico

“…Nos últimos anos, muito se discute sobre a necessidade na aplicação de diferentes recursos pedagógicos e metodológicos voltados para o processo de ensino-aprendizagem (Gemignani, 2012;Souza, 2013). Considerando que esse processo não se resume aos conteúdos já elaborados e definidos por outros, sendo relevante que o sujeito aprenda por meio de desafios e descobertas mediadas por um sujeito que cumpre o papel de intermediário do processo de ensino (Alvarenga et al, 2018), é responsabilidade dos(as) docentes promover estratégias capazes de potencializar a aprendizagem, não meramente instrumental, mas voltadas ao desenvolvimento de capacidades de pensamento e de atitudes.…”