Escola e cultura escolar durante e pós-pandemia

Abstract

O presente artigo tem como objetivo refletir sobre três momentos de inflexão na história da escola que ajudam a pensar desafios que enfrentamos nos modos de organização e funcionamento da escola durante a pandemia do ano de 2020. Chamo de momentos de inflexões períodos nos quais se nota uma condensação de acontecimentos e propostas que tenderam a alterar a cultura escolar, em seus modos de funcionamento e organização. O primeiro momento é delimitado na passagem do século XIX ao XX, quando se observa um processo de institucionalização da escola pública, obrigatória e de massa. O segundo momento, envolve o ingresso massivo das camadas populares na escola pública, sobretudo no ensino secundário, na segunda metade do século XX. O terceiro momento tem a ver com o impacto das tecnologias de informação e comunicação na cultura letrada. Do ponto de vista metodológico, a análise se desenvolveu a partir do exame, da crítica e do cotejamento da produção na área de história da educação sobre o que se chama aqui de momentos de inflexão. Como resultado, evidencia-se que é profícuo e indispensável analisar os desafios atuais a partir de uma compreensão histórica da escola.

A Importância De Práticas Artísticas Colaborativas Em Um Contexto De Pós-Pandemia Covid-19 Nas Escolas

“…Em sua pesquisa Alcântara (2022) expõe que a ausência de interação social estudantil durante a pandemia teve implicações emocionais, sociais e acadêmicas. A solidão, o isolamento e a falta de conexão com os colegas afetaram negativamente o bem-estar emocional dos estudantes, aumentando os níveis de estresse e ansiedade.…”

Marketing Communication Model of International School in Post COVID-19 Pandemic

“…However, the implementation of remote learning has been a major challenge, particularly in remote areas where access to the internet and technological devices is limited. To address this issue, the Ministry of Education and Culture partnered with telecommunications companies to provide internet access and electronic devices to students in need (Alcântara, 2022;Mifsud & Day, 2022). The government also distributed educational materials to students who did not have access to the internet or electronic devices.…”