Desafios para a implantação da Educação Integral: análise das experiências desenvolvidas na região sul do Brasil

Abstract

RESUMOEste texto trata da percepção dos gestores municipais, coordenadores pedagógicos e pais de alunos sobre os desafios enfrentados para a implantação da Educação Integral ou do aumento de tempo da jornada escolar em experiências desenvolvidas na região Sul do Brasil: Apucarana, Joinville e Porto Alegre. Essas experiências fazem parte da pesquisa realizada pelas universidades federais: UFMG, UNIRIO, UFPR e UNB, com o objetivo de mapear experiências de jornada escolar ampliada em andamento no Brasil, no ano de 2008 -estudo quantitativo. Em 2009 e 2010 deu-se a continuidade da pesquisa, agora como estudo qualitativo. Na etapa do estudo qualitativo foram selecionadas vinte e uma experiências de todo o Brasil para serem acompanhadas e documentadas in loco. Na região sul foram selecionadas três experiências, uma de cada estado da região sul. Dessa etapa é que foram extraídos os dados coletados em entrevistas com os personagens citados, cujas análises compõem este texto e apontam como principais desafios/dificuldades para a implantação do aumento do tempo da jornada escolar, entre outras, a formação inicial e continuada de professores e a integração de monitores e novos atores na equipe de trabalho escolar. Além dessas aparece, fortemente marcada, no ideário dos entrevistados a concepção de que a Educação Integral é um direito das famílias e não dos alunos, e uma modalidade escolar destinada aos alunos cujas famílias são carentes e não podem atender seus filhos.

A educação (em tempo) integral no Brasil: um olhar sobre diferentes experiências

“…Portanto, a educação integral pode proporcionar melhorias no desenvolvimento escolar dos alunos e essa melhoria vem como um bônus de todas as atividades que estão previstas nos princípios da educação integral (SOUZA, 2014). Branco (2012) em seu artigo "Desafios para a implantação da Educação Integral: análise das experiências desenvolvidas na região sul do Brasil", observa nas entrevistas realizadas com os pais dos alunos durante a sua pesquisa a mesma visão assistencialista sobre a função social da educação integral. A educação integral para muitos tem como função auxiliar as famílias que trabalham e não podem ficar com os filhos.…”

Mudança No Ensino Médio No Brasil Atual

“…Inspirada nos apaixonados ideários político-filosóficos, democráticos e libertários de origem europeia, as primeiras escolas de tempo integral, construída em solo brasileiro, foram inauguradas, segundo Branco (2012), pelo secretário de Educação da Bahia, Anísio Teixeira, em 1950. O acesso ao saber incluía desenho, música, dança, educação física, leitura, aritmética, ciências físicas e sociais e artes industriais, ou seja, unia o ensino ao trabalho.…”

Políticas públicas socioeducacionais: implantação do ensino integral na rede pública em Cacoal - Rondônia

“…E sobre esse panorama que a instituição escolar passar a receber das políticas públicas das esferas estaduais e municipais um protagonismo de ser a esfera onde as justiças sociais possam ser alcançadas, levando a um conhecimento integral (CARVALHO, 2006;ESTÊVÃO, 2016). Um desafio que que se implanta junto ao desejo de uma educação pública de qualidade, é a ausência de suporte físico, financeiro e humano como relatado por vários pesquisadores que debruçaram sobre a temática (BRANCO, 2012;BRAGANÇA et al, 2016), desafios esses que recaem sobre o gestor público educacional.…”