Consciência metalinguística e compreensão de leitura: diferentes facetas de uma relação complexa

Abstract

O presente artigo, de natureza teórica e com base em pesquisas realizadas com crianças, discute as complexas relações entre consciência metalinguística e compreensão leitora a partir da consciência fonológica, da consciência morfológica e da consciência metatextual. A consciência fonológica refere-se à habilidade de refletir acerca dos sons que compõem as palavras, auxiliando no processo de decodificação que, por sua vez, contribui para a compreensão de leitura. A consciência morfológica pode ser entendida como a habilidade de refletir sobre os morfemas, que são as menores unidades linguísticas que têm significado próprio. O que se observa é que a informação relativa à decodificação interage com informações sintático-semânticas oriundas do conhecimento que o leitor possui acerca da morfologia da língua, contribuindo para a leitura de textos. A consciência metatextual refere-se à habilidade de refletir sobre as propriedades dos textos. Diferentemente da consciência fonológica e morfológica, as relações entre a consciência metatextual e a compreensão leitora não são tão claras, havendo resultados divergentes quanto à contribuição do conhecimento sobre as propriedades do texto para a compreensão textual. O entendimento dessas relações permite construir um quadro teórico a respeito do papel da consciência metalinguística, seja em relação ao fonema, ao morfema ou às propriedades do texto, na compreensão textual; bem como extrair implicações educacionais acerca da aprendizagem da leitura.

Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

“…Esse processo se torna viável por meio das habilidades cognitivas de alto nível, fomentadas pela memória e a noção de mundo que a criança possui (Cunha, Silva, & Capellini, 2012). No que se refere à consciência fonológica, apesar de apresentar menor contribuição para a compreensão de leitura na amostra avaliada, conforme resultado conferido pela Análise de Regressão, ressalta-se a importância pela associação que tem sido demonstrada em estudos realizados anteriormente (Mota & Correa, 2010;Spinillo et al, 2014;Suehiro & Santos, 2015). A consciência fonológica favorece tanto a leitura de palavras isoladas quanto a leitura contextual por meio da assimilação pela criança da correspondência entre grafema e seu respectivo fonema (Mota & Santos, 2009).…”

“…Ela se refere à identificação, manipulação e segmentação dos símbolos gráficos que compõem o sistema escrito, como letras e sílabas, em suas respectivas representações sonoras. Vários autores também a consideram um elemento relacionado à compreensão de leitura (Capovilla, Gütschow, & Capovilla, 2004;Pestun, 2005;Salgado & Capelline, 2004;Spinillo, Mota, & Correa, 2010).…”

“…Em uma amostra de 217 alunos do Fundamental I (2º ao 4º anos), Mota, Santos, Guimarães, e Conti (2014) Em revisão da literatura nacional e internacional referente às habilidades metalinguísticas e a compreensão de leitura, Spinillo et al (2010) ilustram o papel da consciência fonológica com ênfase ao processo de decodificação. Ao se tornar automática, a decodificação facilita o reconhecimento de palavras, pois favorece a identificação das pistas contextuais contidas no texto, o que leva a compreensão do que é lido.…”

Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita em português do Brasil: efeitos de fonemas, gestos articulatórios e sílabas na aquisição do mapeamento ortográfico

“…Como a linguagem escrita representa os sons da fala, a fonologia é um aspecto crucial na aquisição inicial da leitura e da escrita. Assim, dentre as diferentes habilidades metalinguísticas, diversos estudos ressaltam o papel primordial das habilidades metafonológicas na aquisição da linguagem escrita (Bradley & Bryant, 1983;Bryant, MacLean, Bradley, & Crossland, 1990;Castles & Coltheart, 2004;Duncan et al, 2013 O termo consciência fonológica refere-se ao conhecimento que as crianças possuem sobre a estrutura sonora interna das palavras faladas, i.e., a habilidade de segmentar, analisar e manipular intencionalmente os sons que compõem a fala (Spinillo, Maria, Elia, & Correa, 2010 A relação entre consciência fonológica e alfabetização é bidirecional, pois, certos níveis de consciência fonológica facilitam a aprendizagem da linguagem escrita que por sua vez impulsiona o desenvolvimento das habilidades metafonológicas (Ehri, 2005a;Spinillo et al, 2010). A contribuição dos diferentes níveis de consciência fonológica parecem não ser as mesmas e variar de acordo com a língua e o momento da aprendizagem ).…”

“…A contribuição dos diferentes níveis de consciência fonológica parecem não ser as mesmas e variar de acordo com a língua e o momento da aprendizagem ). Entretanto, a consciência fonêmica é normalmente considerada o melhor preditor da leitura e da escrita em sistemas alfabéticos, especialmente no começo da alfabetização (Castles & Coltheart, 2004 À guisa de conclusão, há muitas evidências de que a consciência fonológica, isso é, a habilidade de perceber e manipular explícita e deliberadamente os sons das palavras faladas, tem um papel facilitador no começo do processo de aprendizagem da linguagem escrita em diferentes sistemas alfabéticos (Barrera & Maluf, 2003;Barrera & Santos, 2014;Bradley & Bryant, 1983;Castles & Coltheart, 2004;Maluf & Sargiani, 2014;Maluf, Zanella, & Pagnez, 2006;National Reading Panel, 2000;Spinillo et al, 2010). Entretanto, ainda há controvérsias sobre quais níveis de consciência fonológica (fonemas, rimas, sílabas) suportam melhor o começo da aprendizagem da leitura e da escrita em diferentes ortografias (Aidinis & Nunes, 2001;Ziegler & Goswami, 2006), como será explorado no próximo capítulo.…”