Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoPor reconhecer a relevância da compreensão de leitura para o processo de ensino e aprendizagem, esse estudo objetivou a investigação da sua relação com o reconhecimento de palavras e a consciência fonológica, bem como a contribuição de ambas as habilidades para o seu desempenho. A amostra de estudo contou com 390 alunos do 3º ao 5º anos do primeiro ciclo do Fundamental, residentes nas cinco regiões brasileiras, sendo 181 meninos e 209 meninas (M idade=9,21; DP=1,065). Os instrumentos utilizados foram dois textos de Cloze e a EREP, aplicados coletivamente, e o RACF, aplicado individualmente. Identificaram-se correlações entre a compreensão de leitura e ambas as habilidades, com destaque para a contribuição superior do reconhecimento de palavras para a compreensão de leitura. Verificaram-se, ainda, as diferenças de desempenho para as variáveis ano escolar e região de moradia. Destaca-se a iniciativa desse estudo em avaliar o desempenho dos alunos nos primeiros anos escolares na dimensão das cinco regiões brasileiras.Palavras-chave: reconhecimento de palavras; consciência fonológica; instrução formal. Skills assessment related to reading comprehension in elementary school AbstractThis research aimed to investigate the relationship between reading comprehension with the words recognition and phonological awareness, as well as the contribution of both skills to their performance, recognizing its importance to the formal education. The sample was composed by 390 students from Elementary School (3rd to 5th grades), residents in the five Brazilian regions, with 181 boys and 209 girls (M age=9.21, SD=1.065). Three instruments were used to measure the skills. The Cloze tests and EREP were applied collectively and the RACF was applied individually. The results showed correlations between reading comprehension and both skills, especially the higher contribution of words recognition to reading comprehension. There were also performance differences for school grades and students´s residence location. It is important to highlight the initiative of this research to evaluate the performance of students in early school grades, in the size of five Brazilian regions.Keywords: words recognition; phonological awareness; formal education.Evaluación de habilidades relacionadas a la comprensión de la lectura en la enseñanza primaria ResumenPor reconocer la importancia de la comprensión de la lectura em el proceso de enseñanza y aprendizaje, este estúdio tuvo por objetivo, la investigación de su relación com el reconocimiento de palabras y la conciencia fonológica, así como la contribución de las dotes de su desempeño. La muestra del estúdio conto con 390 alumnos de 3º a 5º año de Enseñanza Primaria, residentes en cin...

Prediction of Reading and Writing in Elementary Education through Early Childhood Education

“…Regarding oral language (OL), this involves different abilities, and, among which, studies have highlighted phonological awareness (PA, ability to reflect on speech sounds), short-term phonological memory (ability to store phonological information for short periods of time) and vocabulary (amplitude of words that the individual knows and/or produces, extension of their semantic lexicon) (e.g., Capovilla & Dias, 2008;Mota et al, 2014;Santos & Ferraz, 2017; as being relevant to the written language.…”

Compreensão De Leitura E Consciência Morfológica No Ensino Fundamental I

“…Os resultados do presente estudo sugerem ainda que, para a amostra avaliada, os alunos que possuíam a habilidade de compreensão de leitura mais desenvolvida apresentaram maiores escores na medida de consciência morfológica flexional, indicativo de maior domínio sobre as regras gramaticais que determinam, por exemplo, a formação de palavras substantivas, a conjugação de verbos, dentre outras (Guimarães et al, 2014). Esta habilidade, quando bem desenvolvida passa a ser aplicada de forma generalizada pelo aluno, o que contribui para a leitura de palavras isoladas, assim como a apreensão do seu significado, facilitando a compreensão daquilo que é lido (Guimarães & Mota, 2016 que avaliaram a compreensão de leitura por meio deste recurso (Cunha & Santos, 2019;Lúcio et al, 2018;Santos & Ferraz, 2017;Santos et al, 2018).…”

Homenagem à Acácia Aparecida Angeli dos Santos - Universidade São Francisco

“…Seu desejo de verdadeiramente fazer da Psicologia uma Ciência e também uma Profissão a faz uma pessoa aguerrida na luta pela transformação social por meio do fazer psicológico e da pesquisa. Não se poderia esperar menos de uma profissional que estuda a avaliação psicológica e sua interface com a educação, em diversas publicações e descobertas científicas problematiza a situação da desigualdade e do descaso público com as políticas nacionais direcionadas a educação básica e ao ensino superior (Ambiel, Santos, & Dalbosco, 2016;Oliveira, Santos, & Rosa, 2016;Santos, Cunha, Oliveira, & Osés, 2017;Santos, & Ferraz, 2017;Santos, Moraes, & Lima, 2018, dentre outros).…”