A política de expansão da educação superior e a proposta de reforma universitária do governo Lula

Abstract

Este artigo faz um exame de alguns dos documentos sobre políticas para a educação superior, em especial La Educación Superior en los Países en Desarrollo: Peligros y promesas - produzido em conjunto pelo Banco Mundial e UNESCO, no ano de 2000. Tem-se como objetivo realizar uma discussão acerca das idéias relacionadas com a expansão, democratização e permanência na Educação Superior, a partir da proposta e das ações do Governo Lula, tendo como contraponto as idéias defendidas pelo Banco Mundial e pela UNESCO para as reformas educativas, em especial para os países em desenvolvimento.

O Perfil Sociodemográfico Dos Estudantes Universitários: Estudo Descritivo-Correlacional Entre Uma Universidade Portuguesa E Brasileira

“…Em Portugal, há a percepção de que taxas cada vez mais elevadas de alunos têm chegado à universidade com insuficientes bases de conhecimento, baixos níveis de motivação e de competências de estudo (ALMEIDA, 2007). No Brasil, há um empenho do governo em abrir vagas no ensino superior, no entanto, não há o mesmo esforço na adequação dos locais de ensino, das políticas, dos processos educativos frente à diversidade da população que chega à universidade (PINTO, 2004;MICHELOTTO;COELHO;ZAINKO,2006).…”

Perfil socioeconómico y desempeño de estudiantes de pregrado en educación física en ENADE / BRASIL

“…Nas instituições públicas os objetivos são diversificados, uma vez que é mais presente as atividades de pesquisa e ensino. Essa realidade vem mudando, mesmo que paulatinamente, ao longo dos anos (Michelotto, Coelho, & Zainko, 2006).…”

Características da família dos estudantes associadas ao desempenho acadêmico no exame nacional de desempenho dos estudantes (ENADE)

“…Dentre as categorias administrativas das IES, é possível apontar as instituições da rede privada de ensino como as que se expandiram em maior quantidade a partir da década de 1990. Em diferentes realidades, tal expansão tem impactado de forma negativa na qualidade do ensino ofertado, ora reduzindo a matriz curricular, ora qualidade do corpo docente, como também se limitando as atividades de ensino (MICHELOTTO;COELHO;ZAINKO, 2006).…”