Educação e Sociedade

Dias, Érika; Pinto, Fátima Cunha Ferreira

doi:10.1590/s0104-40362019002701041

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“…With all these challenges, we need to reflect on the long-term impacts and how they will impact society, considering that education has a strong influence on social transformations. Therefore, we need to consider the concepts closely related to such impacts (11) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teaching experiences during the covid-19 pandemic: chronicles of a crisis

2021

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Objetivo: relatar a vivência de docentes de cursos de graduação em enfermagem da Região Norte acerca do ensino remoto em meio à pandemia da COVID-19. Método: trata-se de um relato de experiência sobre o ensino remoto emergencial, vivenciado por docentes de cursos de graduação em enfermagem durante a pandemia da COVID-19. Resultados: a interrupção da modalidade presencial levou estudantes e docentes à modalidade ensino remoto emergencial, que exigiu adoção de recursos tecnológicos pouco ou nunca experimentados. Nesse sentido, os docentes passaram a vivenciar experiências consideradas positivas e negativas e tiveram que dar conta do processo ensino-aprendizagem no formato remoto. Nas vivências, aulas, atividades e avaliação são (re) modelados. Conclusão: as vivências dos docentes foram reestruturantes, pois tiveram que se organizar de outra forma para dar conta do ensino remoto. Entre pontos positivos (de menor intensidade) e negativos (de maior intensidade), os docentes foram desafiados diante da necessidade de assegurar a continuidade dos calendários de aulas, mantendo a modalidade remota.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teaching experiences during the covid-19 pandemic: chronicles of a crisis

2021

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“…Ela é um processo que ocorre cotidianamente em todas as sociedades, porém não no mesmo ritmo e nem da mesma forma em todos os lugares. A educação e a sociedade se correlacionam porque a primeira exerce forte influência nas transformações ocorridas no âmago da segunda (Dias;Pinto, 2019). E no contexto regional essa prática não é diferente, onde a educação realizada para os povos que nela vivem, mesmo sendo instigado uma ideologia nacional, é forte a inserção dos valores voltados para sua própria realidade local, não ocorrendo do mesmo modo que em outras regiões.…”

Section: O Contexto Regional Na Compreensão Do Fenômeno Educaçãounclassified

O Programa Mais Educação como Política Indutora de Educação Integral: Uma revisão da literatura

Araújo

Quaresma

2021

RSD

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Este artigo é resultado parcial de uma dissertação de mestrado que integra a pesquisa desenvolvida no PPGE-UFOPA, tematizando a política indutora de Educação Integral, implementada por meio do Programa Mais Educação (PME). A pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão de literatura acerca do tema, abordando a temática Educação Integral, Educação em Tempo Integral e o Programa Mais Educação como política nacional no contexto da Educação Integral. Aborda todo o processo de construção da Política, considerando as normativas, o contexto socioeconômico e político vigente no Brasil, à época, como por exemplo, condições de pobreza e exclusão social e a realização do Programa em escolas que apresentaram baixo rendimento no IDEB. As informações serviram de base para análise e interpretação das contradições existentes durante a implantação do Programa Mais Educação no contexto escolar e, a partir disso, fomentar discussões sobre a educação integral como possibilidade para a melhoria da qualidade da educação no contexto brasileiro, com especificidades no contexto da Amazônia brasileira. A pesquisa além de contribuir com o referencial teórico já existente, possibilita ao leitor uma reflexão de como o PME foi implantado em escolas que nem sempre ofereciam condições físicas e pedagógicas para execução das atividades propostas. Adicionalmente, o estudo permitiu inferir sobre a necessidade de uma política de educação integral mais consistente, como elemento fundamental para melhoria da qualidade da educação básica.

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“…Ainda assim, dentro do ambiente escolar é esperado que os estudantes encontrem um espaço de acolhimento (ALMEIDA, 2015), que os possibilitem adquirir competências necessárias para ler e compreender textos criticamente, fazer uso de símbolos e códigos com apreciação de seus significados e que sejam estimulados a manipular tecnologias que os ajudem a estar atualizados com as mudanças e inovações que ocorrem no mundo globalizado, além de valores éticos que contribuam para sua vivência na sociedade, como respeito à diversidade, solidariedade, desenvolvimento sustentável e preocupação em acabar com as desigualdades (DIAS; PINTO, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Significado Da Avaliação Por Graduandos Durante Uma Disciplina De Química Geral – Estamos Evoluindo?

Ganassin

Locatelli

2021

Signos

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A avaliação, um componente curricular elementar, se faz presente em toda a vida acadêmica dos estudantes, mas geralmente sua necessidade e importância muitas vezes não estão evidentes para alunos. Neste trabalho, realizou-se uma análise qualitativa da percepção dos estudantes ingressantes que cursaram a disciplina Química Geral sobre a avaliação. Para isso, foi realizada de forma voluntária a aplicação de um questionário com perguntas que abrangiam diferentes aspectos da avaliação – do instrumental ao emocional. Os resultados levantados evidenciaram o forte caráter quantitativo que a avaliação ainda tem na formação dos estudantes, bem como a necessidade de repensar de forma crítica os instrumentos de avaliação, o ato de avaliar e seu impacto na vida acadêmica.

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Educação e Sociedade

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Teaching experiences during the covid-19 pandemic: chronicles of a crisis

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O Programa Mais Educação como Política Indutora de Educação Integral: Uma revisão da literatura

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