Este artigo teve objetivo demonstrar as contribuições da neurociência para a prática docente, bem como evidenciar como esse campo de estudo vem colaborando para um melhor entendimento de como se processa a aprendizagem no cérebro humano, permitindo aos professores repensarem a sua ação didática. Pensar em uma aprendizagem diferenciada, requer pensar em práticas inovadoras, espaços adequados e ambientes estimuladores, e de posse das informações apreendidas por essa nova área do conhecimento e indicações de conteúdos e técnica de trabalho, o professor poderá desenvolver seu planejamento de forma a possibilitar ao aluno uma aprendizagem significativa. Diante disso, foi utilizada uma metodologia qualitativa, por meio de análise de artigos, para descrever como a neurociência vem contribuindo para a prática docente no ambiente escolar. Dessa forma, os resultados demonstraram que a neurociência aliada a técnicas, estratégias de trabalho e um ambiente que estimulem o desejo pela busca de conhecimento, pode contribuir com o fortalecimento de uma aprendizagem significativa.
Este artigo teve objetivo fazer uma reflexão acerca da interdisciplinaridade no meio acadêmico, fazendo referências às concepções convergentes e divergentes sobre o termo, haja vista a complexidade do entendimento, mas, também, a possibilidade para realizar um trabalho diferenciado em sala de aula a partir desta pesquisa. Nesse sentido, entende-se que por meio dessa alternativa de trabalho, o professor poderá estimular os alunos a conceber o conhecimento por ângulos diferentes daqueles propostos apenas em um único saber científico. Para compreensão da temática proposta, utilizou-se uma metodologia qualitativa para descrever teorias que abordassem a interdisciplinaridade no meio acadêmico e sua importância para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno no âmbito escolar. Sendo assim, fez-se análises de livros, pesquisas na internet e artigos científicos para compreender de fato como tem sido realizado o trabalho escolar por meio da interdisciplinaridade. Nessa visão, observou-se que a interdisciplinaridade tem contribuído para o desenvolvimento dos alunos no âmbito escolar, ampliando o seu repertório de aprendizagem, e assim, possibilitar novos conhecimentos. Além disso, o professor é fundamental para que essa prática de ensino possa ser realizada com sucesso em sala de aula, visto que ele é o mediador do conhecimento, de conflitos, é, portanto, o que trabalha com a parte pedagógica e científica na sala de aula. Porém, se faz lembrar, que as dificuldades para compreensão do processo interdisciplinar, existirão, contudo, a partir de um trabalho que vislumbre a autonomia dos alunos em sala de aula e os estimulem a aprofundar o conhecimento acerca da temática proposta, não será difícil o entendimento, o que contribuirá para aprendizagem de novos conhecimentos. Dessa forma, a elaboração desse artigo não esgota a temática dissecada, mas contribuirá com a coletânea já existe acerca do assunto proposto, o que permitirá uma revisão acerca da concepção proposta.
Percebe-se, então, que a utilização da tecnologia digital é um meio usual para os alunos, tendo em vista que os jovens do século XXI têm se apropriado rapidamente dos meios de utilização das ferramentas tecnológicas e das possibilidades que estas podem oferecer. Assim, é recomendável que os professores de matemática saibam guiar seus alunos na utilização da tecnologia, em prol da aquisição de conhecimentos matemáticos e das formas de aplicação prática desses conhecimentos. GEOGEBRAPode-se entender o GeoGebra como um software de matemática dinâmica utilizado para as aulas de matemática e que oferece várias possibilidades de visualização, manuseio, conteúdo e exploração de assuntos relacionados à matemática.De acordo com Ghiggi e Koch (2014, p.2) O software GeoGebra, foi criado inicialmente por Markus Hohenwarter para ser utilizado em ambiente de sala de aula. Seu projeto teve início em 2001, na Universität Salzburg, e até hoje continua sendo desenvolvido, porém agora na Florida Atlantic University.A figura 1, a seguir, traz um exemplo da utilização do GeoGebra nas aulas de matemática. Figura 1 -GeoGebra nas aulas de matemática Fonte: Bellardo (2013) 1Apesar de ter sido criado para a utilização no ambiente de sala de aula, o GeoGebra tornou-se mais dinâmico, podendo ser instalado e manuseado nos dispositivos móveis, como os smartphones, inclusive para aplicações em versão 3-D (três dimensões). REALIDADE AUMENTADA (RA)A RA pode ser entendida como uma evolução da Realidade Virtual (RV). Nesta utilizava-se um dispositivo, geralmente óculos de RV, para inserir o usuário num ambiente virtual, onde poderia REFERÊNCIAS BAIRRAL, Marcelo A. Encontros com Ubiratan D´Ambrósio: memórias que inspiram políticas de currículo em educação matemática com tecnologias digitais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 35, n. 70, 2021, 12pp. Disponível em https://www.scielo.br/j/bolema/a/gx3dpYshn6qLYQmLFSXrpVS/?lang=pt. Acesso em 03 abr. 2022. BELLARDO, Alexander Sawozuk. GeoGebra -Curso Matemática. Disponível em https://www.geogebra.org/m/ybqhrsua. Acesso em 03 abr. 2022. BORBA, Marcelo C. The future of mathematics education since COVID-19: humans-with-media or humans-with-non-living-things. Educational Studies in Mathematics, 2021, 16pp. Disponível em https://igce.rc.unesp.br/Home/Pesquisa58/gpimempesqeminformaticaoutrasmidiaseeducacaomatematica/borba2021_article_thefutureofmathematics educatio.pdf. Acesso em 03 abr. 2022.
A educação integral e de tempo integral vêm sendo debatidas atualmente com o objetivo de repensar a prática pedagógica, a organização do currículo e redimensionar o tempo e os espaços com a finalidade de oportunizar aprendizagem plena dos alunos. O presente trabalho objetivou resgatar o processo de implantação do Programa Mais Educação realizado em duas escolas urbanas do município de Itaituba, localizado na região Oeste do Pará, na Amazônia Brasileira. Foi realizado por meio da análise documental e de entrevistas com servidores da educação diretamente envolvidos no processo de implantação do referido Programa no município, contemplando, desde suas percepções sobre educação integral e em tempo integral, até detalhes sobre o processo histórico de implementação. Utilizou-se de indicadores educacionais formais para avaliar os resultados da implantação do PME no município, identificando melhorias no desempenho acadêmicos dos estudantes ao longo da execução do Programa, além de apontar para o deficiente preparo do município em receber e implantar o PME nas dependências de suas escolas.Palavras-chave: educação integral; educação em tempo integral; programa mais educação; Amazônia.INTEGRAL EDUCATION AND THE MORE EDUCATION PROGRAM IN PUBLIC SCHOOLS IN THE BRAZILIAN AMAZONAbstractThe whole education and the full-time education are currently being debated with the aim of rethinking pedagogical practice, organizing the curriculum and redimensioning time and spaces in order to provide students with full learning opportunities. The present work aimed to rescue the implementation process of the Programa Mais Educação (PME) carried out in two urban schools in the municipality of Itaituba, located in the western region of Pará, in the Brazilian Amazon. It vas carried out through document analysis and interviews with education workers directly involved in the implementation process of the aforementioned program in the town, covering from their perceptions about full-time and full-time education to details about the historical implementation process. Formal educational indicators were used to assess the results of the implementation of the PME in the municipality, identifying improvements in the academic performance of students throughout the execution of the Program, in addition to pointing out the poor preparation of the municipality in receiving and implementing the PME on the premises of their schools.Keywords: whole education; full-time education; programa mais educação; Amazon. EDUCACIÓN INTEGRAL Y EL PROGRAMA MÁS EDUCACIÓN EN ESCUELAS PÚBLICAS DE LA AMAZONÍA BRASILEÑAResumenLa educación a tiempo completo y a tiempo completo se debate actualmente con el objetivo de repensar la práctica pedagógica, organizar el currículo y redimensionar el tiempo y los espacios para brindar a los estudiantes oportunidades plenas de aprendizaje. El presente trabajo tuvo como objetivo rescatar el proceso de implementación del Programa Más Educación realizado en dos escuelas urbanas del municipio de Itaituba, ubicado en la región occidental de Pará, en la Amazonía brasileña. Se realizó a través del análisis documental y entrevistas con los trabajadores de la educación directamente involucrados en el proceso de implementación del Programa mencionado en el municipio, abarcando desde sus percepciones sobre la educación a tiempo completo y tiempo completo hasta detalles sobre el proceso histórico de implementación. Se utilizaron indicadores educativos formales para evaluar los resultados de la implementación del PME en el municipio, identificando mejoras en el desempeño académico de los estudiantes a lo largo de la ejecución del Programa, además de señalar la mala preparación del municipio para recibir e implementar el PME en las instalaciones de sus escuelas.Palabras clave: educación integral; educación a tiempo completo; más programa educativo; Amazonas.
Este artigo é resultado parcial de uma dissertação de mestrado que integra a pesquisa desenvolvida no PPGE-UFOPA, tematizando a política indutora de Educação Integral, implementada por meio do Programa Mais Educação (PME). A pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão de literatura acerca do tema, abordando a temática Educação Integral, Educação em Tempo Integral e o Programa Mais Educação como política nacional no contexto da Educação Integral. Aborda todo o processo de construção da Política, considerando as normativas, o contexto socioeconômico e político vigente no Brasil, à época, como por exemplo, condições de pobreza e exclusão social e a realização do Programa em escolas que apresentaram baixo rendimento no IDEB. As informações serviram de base para análise e interpretação das contradições existentes durante a implantação do Programa Mais Educação no contexto escolar e, a partir disso, fomentar discussões sobre a educação integral como possibilidade para a melhoria da qualidade da educação no contexto brasileiro, com especificidades no contexto da Amazônia brasileira. A pesquisa além de contribuir com o referencial teórico já existente, possibilita ao leitor uma reflexão de como o PME foi implantado em escolas que nem sempre ofereciam condições físicas e pedagógicas para execução das atividades propostas. Adicionalmente, o estudo permitiu inferir sobre a necessidade de uma política de educação integral mais consistente, como elemento fundamental para melhoria da qualidade da educação básica.
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