Em 2010, a Instrução Normativa IN/INCRA n° 65 limitou as alternativas de exploração indireta dos recursos florestais em assentamentos de reforma agrária, assim os riscos financeiros e operacionais recaíram sobre as comunidades beneficiárias, que além das dificuldades técnicas gerenciais ainda enfrentam conflitos agrários e tensões sociais. Nesse contexto, por meio da contabilidade de custos, e utilizando o estudo de caso do manejo florestal, implementado em 2016-2017 no PDS Virola-Jatobá, em Anapu, Pará, o objetivo deste estudo foi avaliar comparativamente o resultado financeiro, contábil e econômico do manejo florestal comunitário. A análise de custos, incluindo o custo de oportunidade de concessão da floresta em pé, indicou prejuízos financeiros (-34,72%) e econômicos (-129,75%), e que a melhor opção teria sido a exploração indireta por meio de concessão ou similar. Por outro lado, a exploração direta poderia alcançar lucro financeiro de 32,47% caso fosse assegurado valor de mercado para a madeira, conforme classificação comercial, e fossem evitadas perdas extraordinárias devido a invasões ocorridas.
Na Educação Básica, pensar em prática pedagógica requer analisar e estudar as ações educativas realizadas pelos docentes ao longo de suas vidas profissionais, refletindo sobre suas experiências diárias, pensando na construção dos saberes dos discentes, e perceber que os profissionais da educação são sujeitos do processo educativo. A prática pedagógica docente é composta por um conjunto de ações interligadas, dentre outras, o domínio didático e as metodologias desenvolvidas sobre estudar e aprender. É o caso do processo de ensino-aprendizagem de Matemática, uma das disciplinas menos apreciadas pelos alunos, sobre a qual se deve ter um olhar específico para a disciplina e suas orientações didáticas visando a aprendizagem. O trabalho com essa disciplina requer demonstrá-la como uma ciência dinâmica, que se faz e refaz, sempre que aprendida de modo contínuo, para que os estudantes percebam que é possível a aprendizagem enquanto está sendo experimentada e estudada. Pesquisa realizada com abordagem qualitativa, utilizou o método bibliográfico, para o estudo apresentado. Objetivou pensar e refletir sobre práticas pedagógicas e orientações didáticas para o ensino da Matemática, por se tratarem de ações educacionais de extrema importância no processo educativo, e realizá-las de maneira eficaz é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem dos discentes.
A educação integral e de tempo integral vêm sendo debatidas atualmente com o objetivo de repensar a prática pedagógica, a organização do currículo e redimensionar o tempo e os espaços com a finalidade de oportunizar aprendizagem plena dos alunos. O presente trabalho objetivou resgatar o processo de implantação do Programa Mais Educação realizado em duas escolas urbanas do município de Itaituba, localizado na região Oeste do Pará, na Amazônia Brasileira. Foi realizado por meio da análise documental e de entrevistas com servidores da educação diretamente envolvidos no processo de implantação do referido Programa no município, contemplando, desde suas percepções sobre educação integral e em tempo integral, até detalhes sobre o processo histórico de implementação. Utilizou-se de indicadores educacionais formais para avaliar os resultados da implantação do PME no município, identificando melhorias no desempenho acadêmicos dos estudantes ao longo da execução do Programa, além de apontar para o deficiente preparo do município em receber e implantar o PME nas dependências de suas escolas.Palavras-chave: educação integral; educação em tempo integral; programa mais educação; Amazônia.INTEGRAL EDUCATION AND THE MORE EDUCATION PROGRAM IN PUBLIC SCHOOLS IN THE BRAZILIAN AMAZONAbstractThe whole education and the full-time education are currently being debated with the aim of rethinking pedagogical practice, organizing the curriculum and redimensioning time and spaces in order to provide students with full learning opportunities. The present work aimed to rescue the implementation process of the Programa Mais Educação (PME) carried out in two urban schools in the municipality of Itaituba, located in the western region of Pará, in the Brazilian Amazon. It vas carried out through document analysis and interviews with education workers directly involved in the implementation process of the aforementioned program in the town, covering from their perceptions about full-time and full-time education to details about the historical implementation process. Formal educational indicators were used to assess the results of the implementation of the PME in the municipality, identifying improvements in the academic performance of students throughout the execution of the Program, in addition to pointing out the poor preparation of the municipality in receiving and implementing the PME on the premises of their schools.Keywords: whole education; full-time education; programa mais educação; Amazon. EDUCACIÓN INTEGRAL Y EL PROGRAMA MÁS EDUCACIÓN EN ESCUELAS PÚBLICAS DE LA AMAZONÍA BRASILEÑAResumenLa educación a tiempo completo y a tiempo completo se debate actualmente con el objetivo de repensar la práctica pedagógica, organizar el currículo y redimensionar el tiempo y los espacios para brindar a los estudiantes oportunidades plenas de aprendizaje. El presente trabajo tuvo como objetivo rescatar el proceso de implementación del Programa Más Educación realizado en dos escuelas urbanas del municipio de Itaituba, ubicado en la región occidental de Pará, en la Amazonía brasileña. Se realizó a través del análisis documental y entrevistas con los trabajadores de la educación directamente involucrados en el proceso de implementación del Programa mencionado en el municipio, abarcando desde sus percepciones sobre la educación a tiempo completo y tiempo completo hasta detalles sobre el proceso histórico de implementación. Se utilizaron indicadores educativos formales para evaluar los resultados de la implementación del PME en el municipio, identificando mejoras en el desempeño académico de los estudiantes a lo largo de la ejecución del Programa, además de señalar la mala preparación del municipio para recibir e implementar el PME en las instalaciones de sus escuelas.Palabras clave: educación integral; educación a tiempo completo; más programa educativo; Amazonas.
Resumo: O presente artigo estabelece procedimentos para avaliação contábil da riqueza compreendida por ativos ambientais-terra, floresta e recursos madeireiros-distribuídos por ações de reforma agrária na Amazônia, em contexto de conflitos e disputas territoriais. O estudo foi realizado no âmbito de projeto de assentamento ambientalmente diferenciado, localizado em Anapu, Pará: o Projeto de Desenvolvimento Sustentável (PDS) Virola-Jatobá. A mensuração física e monetária de componentes ambientais da riqueza da área estudada se deu pelo método contábil. Foram inicialmente determinados valores, tanto de ativos ambientais considerados de domínio do Estado, quanto daqueles referentes a direitos de uso e exploração dos recursos ambientais concedidos a famílias assentadas. Em seguida, avaliaram-se danos e perdas resultantes da invasão da reserva florestal do assentamento, ocorrida em 2017. A invasão por terceiros resultou em desmatamento, formação de pastagem e extração ilegal de madeira em área na qual era executado um plano de manejo florestal comunitário. A determinação monetária dos danos causados atesta que políticas públicas distributivas não fazem frente à realidade social no campo, na qual assentamentos são impactados e fragilizados por tensões e disputas territoriais e crimes ambientais. A inclusão de novas abordagens teóricas e práticas da contabilidade ambiental em estudos multidisciplinares pode assim contribuir para expandir a compreensão dos fenômenos sociais, ambientais e econômicos inerentes a políticas públicas de inclusão. Palavras-chave: contabilidade ambiental; conflito agrário; Floresta Amazônica; manejo florestal; projeto de desenvolvimento sustentável. Abstract: (Valuation of the distribution and destruction of biological assets: environmental accounting approach applied to a settlement in conflict in the Brazilian Amazon). This article establishes procedures for an accounting-based assessment of the wealth composed of environmental assetsland, forest and timber resources-distributed through land reform actions in the Amazon, in context of conflicts and territorial disputes. The study was carried out in an environmentally differentiated land-reform project, located in Anapu, Pará: the PDS (Sustainable Development Project) Virola
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Esta pesquisa objetivou refletir sobre a prática didático-pedagógica de docentes da Matemática na Educação Básica, por meio da percepção de alunos do Ensino Médio da rede pública de Santarém-Pará. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa, do tipo exploratória e de levantamento, que utilizou a Teoria da Resposta ao Item - TRI no processo de mensuração da qualidade da prática didático-pedagógica docente e, posteriormente, interpretou qualitativamente a escala de proficiência, dentro da perspectiva pedagógica. Foi desenvolvida por meio de recolha de dados junto a uma amostra de 1.208 estudantes do Ensino Médio, gerando uma escala de proficiência docente dividida em três níveis acumulativos de práticas: I - analisa as avaliações e erros dos alunos; II - realiza trabalhos em grupo e investiga o conhecimento prévio dos estudantes III - oportuniza debates. A escala permite a classificação dos docentes em cada nível, apontando reflexões sobre suas práticas pedagógicas.
Este artigo é resultado parcial de uma dissertação de mestrado que integra a pesquisa desenvolvida no PPGE-UFOPA, tematizando a política indutora de Educação Integral, implementada por meio do Programa Mais Educação (PME). A pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão de literatura acerca do tema, abordando a temática Educação Integral, Educação em Tempo Integral e o Programa Mais Educação como política nacional no contexto da Educação Integral. Aborda todo o processo de construção da Política, considerando as normativas, o contexto socioeconômico e político vigente no Brasil, à época, como por exemplo, condições de pobreza e exclusão social e a realização do Programa em escolas que apresentaram baixo rendimento no IDEB. As informações serviram de base para análise e interpretação das contradições existentes durante a implantação do Programa Mais Educação no contexto escolar e, a partir disso, fomentar discussões sobre a educação integral como possibilidade para a melhoria da qualidade da educação no contexto brasileiro, com especificidades no contexto da Amazônia brasileira. A pesquisa além de contribuir com o referencial teórico já existente, possibilita ao leitor uma reflexão de como o PME foi implantado em escolas que nem sempre ofereciam condições físicas e pedagógicas para execução das atividades propostas. Adicionalmente, o estudo permitiu inferir sobre a necessidade de uma política de educação integral mais consistente, como elemento fundamental para melhoria da qualidade da educação básica.
Capítulo V A discussão do termo gênero no currículo do curso de pedagogia no contexto universitário amazônico
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