Educação Integral no Brasil: potencialidades e limites em produções acadêmicas sobre análise de experiências

Abstract

ResumoO objetivo do artigo é apresentar resultados de mapeamento de publicações da área da Educação sobre experiências de educação integral em âmbito nacional, do período 2007-2012. Os descritores "educação integral", "análise de experiências" e similares permitiram selecionar 22 artigos em onze periódicos dos extratos A e B. Os conteúdos organizados em categorias temáticas evidenciaram uma tendência em concepções de educação integral como assistencialismo a crianças e adolescentes das camadas populares; quanto a modelos de funcionamento, a discussão não se esgota na relação tempo-espaço, pois implica pensar formação de professores, integração de novos atores na equipe de trabalho, mudanças estruturais na organização e funcionamento das escolas; a integração das ações nos planos curriculares, com base nos fundamentos políticos-pedagógicos requer a identificação de espaços não escolares no desenvolvimento de jornada ampliada e na articulação de outros saberes fora da escola; por fim, ainda se mostra incipiente a avaliação de impactos dessas ações. Palavras-chave: Políticas públicas. Jornada escolar ampliada. Aprendizagem.

Desafíos en la ampliación del tiempo escolar en dos contextos: Distrito Federal (Brasil) y Cataluña (España)

“…El documento evidencia resultados de una investigación desarrollada por expertos de cuatro universidades públicas a petición del propio ministerio, con el objetivo, entre otros, de mapear experiencias de ampliación de la jornada escolar en educación primaria y fundamentar propuestas de políticas públicas dirigidas a la educación integral a nivel nacional. Además, para ese contexto, se han tomado como base otras publicaciones (Leclerc & Moll, 2012;Menegatti & Valentini, 2012;Rosa, 2011).…”

“…Al tratarse del proceso educativo se advierte la existencia de varios aportes sobre la categoría tiempo escolar, que va desde el abordaje de conceptos (Leclerc & Moll, 2012;Parente, 2010;Pascual, 2015;), pasando por la caracterización de estudios históricos, correlacionales, sociológicos, didácticos, comparados, etc. (Egido Galvez, 2011); y, por otros que vinculan el tema al desarrollo de diferentes acciones: planificación del aula, organización de la escuela para atender a las tareas y necesidades de estudiantes y profesorado, proposición de cambios e innovaciones, etc.…”

Elaboración de una escala de participación en actividades extracurriculares para niños

“…A primeira consistiu em uma pesquisa bibliográfica de artigos em periódicos indexados em bases de dados (Scientific Eletronic Library Online, Periódicos Eletrônicos em Psicologia e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior -Capes) sobre estudos que investigaram aspectos das atividades extracurriculares no contexto brasileiro. Nesse trabalho, observou-se que o campo ainda é pouco explorado no país, como demonstrado em estudos de revisão da literatura sobre o tema (Matias, 2009;Castanho & Mancini, 2016). Além das revistas, foram consultados livros sobre o brincar e sobre a educação não formal e publicações relacionadas a programas de tempo integral, de atendimentos à criança e ao adolescente e das atividades realizadas por esses públicos fora da escola (Carvalho et al, 2014;Carneiro & Dodge, 2007 Após essas pesquisas, foi possível observar que as crianças se dividem em dois grupos: o primeiro, de participantes de atividades extracurriculares estruturadas; e o segundo, de não participantes.…”