Pedagogia crítica e Direitos Humanos: fundamentos para uma proposta pedagógico-crítica em Direitos Humanos

Abstract

ResumoEste artigo reflete sobre a necessidade de encontrar uma teoria pedagógica que ofereça sustentação à ação educativa em Direitos Humanos, apresentando uma proposta pedagógico-crítica alicerçada nos pressupostos da teoria e da pedagogia críticas, privilegiando a pedagogia freireana, numa perspectiva atualizada para os Direitos Humanos. Nesse sentido, o trabalho tem o propósito de discutir um fundamento teórico-crítico para a Educação em Direitos Humanos, buscando novas formas de investigação e de análise para sua compreensão, apropriando-se de conceitos críticos como conscientização, autonomia, diálogo e emancipação. Finalmente, considera que uma prática pedagógica crítica em Direitos Humanos contribui para a leitura do mundo do excluído, para sua inclusão na sociedade e para a compreensão de que é possível desconstruir relações e práticas sociais injustas. Palavras-chave: Teoria crítica. Pedagogia freireana. Proposta pedagógica em direitos humanos. Fundamentos críticos. 1 Trabalho realizado para conclusão de Pós-Doutoramento em Ciências da Educação, especialidade em Política Educativa, Universidade do Minho/Braga/PT. * Doutora em Educação. Professora da Universidade Federal da Paraíba. Bolsista da CAPES -Proc. nº 9549/11-0. mecarvalho23@yahoo.com.br. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 21, n. 80, p. 405-432, jul./set. 2013professoras, alunos e alunas às temáticas sugeridas/discutidas em círculos de debates, seminários e oficinas tanto no exercício da docência como no desenvolvimento de projetos de extensão e pesquisa. Os Direitos Humanos são muitas vezes entendidos, principalmente pelas "vítimas", como "aquilo que não serve para nada", desnecessários para suas vidas e não como conhecimentos básicos para todos os seres humanos. Nesse contexto de desconhecimento e incompreensão, sentimos então necessidade de uma abordagem teórico-pedagógica que, articulada a essa área do conhecimento, possa fortalecer os saberes e as práticas educativas dos professores e das professoras que optaram pelo trabalho em e para os Direitos Humanos.Queremos esclarecer que esse sentimento ou percepção de carência teórica para alicerçar a prática educativa em Direitos Humanos não é um sentimento isolado, encontrando-se manifesto em autores como, por exemplo, Magendzo (2012), que na carta de apresentação de seu artigo Pedagogía crítica y educación en derechos humanos enfatiza as sérias carências na pedagogia que deveria orientar a tarefa educativa em Direitos Humanos.Nesse sentido, procuramos caminhar na linha deste autor, buscando referentes teóricos para a prática educativa em Direitos Humanos, para que nosso trabalho possa ser feito de forma consciente e segura. A perspectiva de transformar-se em professores e professoras que trabalham em e para os Direitos Humanos, comprometidos com a promoção da justiça social e com o respeito à dignidade humana, implica saberes e conhecimentos novos e transformação, conceitos complexos que estão em consonância com as transformações sociais e necessidades criadas e aprofundadas no fi...

Ensino em saúde: aprendizagem a partir da prática profissional

“…This context also allowed us to reflect on the aspects that influence professional practice, as well as the contradictions between what is proposed by public policies and what is done. Such reflections facilitated by the problem-based learning method, which refers to the critical theory of education, foster the interconnection of different areas of knowledge and articulate theory with practice, as well as teaching and service, overcoming the traditional conventions of care and the teaching model 20 .…”

Educação E(m) Direitos Humanos: Propostas De Uma Pedagogia Crítica Pensada a Partir De Bell Hooks E Paulo Freire

“…Na verdade, o propósito da educação voltada aos direitos humanos é fazer com que os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem se engajem socialmente a fim de "compreender não só as diversas formas de opressão e dominação, mas também desvelar mistificações ideológicas nas relações sociais" (Carvalho;Estêvão, 2013, p.408). Romper com a proposta acrítica da educação em direitos humanos significa fornecer aos atores sociais subsídios teóricos e práticos úteis a uma formação que tenha dimensões críticas e que externem um pensamento sobre direitos cada vez mais emancipador e menos exploratório.…”

Pedagogía de la memoria y escritura performativa en la educación en Derechos Humanos1

“…Al emprender una acción formativa en materia de derechos humanos con estudiantes de nivel superior hemos de ser conscientes de dichos factores que hacen de la enseñanza de los derechos humanos una tarea en especial compleja. Dado que la educación en derechos humanos (en adelante EDH) es principalmente una educación emancipadora y una educación ético-política, esta no puede convertirse en una mera impartición de contenidos bajo un método bancario -duramente criticado por Freire (2012)-, sino que debe reflejar y promover actitudes y comportamientos que respondan a la necesidad de respeto de los derechos humanos de todas las personas que integran la sociedad (Magendzo, 2011;Carvalho y Estêvão, 2013). Ha de constituir una oportunidad de aprendizaje significativo, donde las personas se sientan identificadas con sus valores, se adhieran a estos y se motiven por aprender sus principales elementos teóricos.…”