Identidade e profissionalidade docente: sentidos e (im)possibilidades

Abstract

A complexidade do tempo presente e a diversidade de solicitações que hoje se colocam às escolas têm avivado a importância estratégica que a educação continua a ter em termos sociais. Assim se compreende a atenção que a educação tem merecido por parte do poder político e se justificam as reformas desencadeadas com o intuito de adequar os sistemas educativos aos desafios contemporâneos. Nesse processo, tem sido atribuído um papel especial aos professores, já que deles dependem, em grande parte, as transformações a imprimir no ensino e o sucesso educativo dos estudantes. Porém, a possibilidade de os professores perseguirem em melhores condições as finalidades educativas depende, em nosso entender, de três factores: competência profissional, identidade profissional e profissionalidade docente. Partindo dos elementos referidos, reflectimos sobre alguns dos desafios e problemas com que actualmente se confrontam as escolas e os professores e que têm dificultado a mudança e melhoria das suas práticas. Além disso, elencamos vários aspectos fundamentais para revalorizar a profissão e devolver aos professores o protagonismo e o reconhecimento que merecem por parte da sociedade. Palavras-chave: Identidade profissional. Profissionalidade docente. Autonomia. Práticas curriculares. Teaching identity and professional teaching: concepts and (im)possibilities. AbstractThe complexity of the present time and the diversity of solicitations that schools have to face nowadays have reinforced the strategic importance that education still has in our society. As a consequence, education has deserved a quite

Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia

“…Nias (1996) detalló una estrecha relación entre identidad personal y profesional en el profesorado, porque la práctica educativa de aula determina satisfacción, felicidad y autoestima, pero a la vez vulnerabilidad. En consecuencia, los procesos de práctica educativa son estructurantes, debido a que inciden en los procesos subjetivos que intervienen en la configuración de la identidad docente, en la subjetividad colectiva (Bedacarratx, 2012) y en los resultados de sus competencias profesionales, al conseguir exitosos resultados de sus estudiantes (Morgado, 2011).…”

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

“…Nesta revisão da literatura, também identificamos diversos estudos interessados em discutir a caracterização da profissão, dos saberes e da identidade dos trabalhadores do magistério (Bonafé, 2004;Chakur, 2002;Loguercio & Del Pino, 2003;Morgado, 2011;Moura, 2009;Silva & Molina-Neto, 2010;Vargas & Moreira, 2012;Vieira, Hypolito & Duarte, 2009). …”

“…Sobre essa temática, destacam-se ainda trabalhos que tratam da questão do desenvolvimento profissional ao longo da carreira docente (Morgado, 2011), das políticas de profissionalização (TentiFanfani, 2007), dos dispositivos de controle do trabalho e regulação de práticas docentes (Vieira, Hipólito & Duarte, 2009), da precarização social e econômica dos elementos profissionais ligados à docência (Lüdke & Boing, 2004) e da composição identitária dos professores brasileiros construída pela delimitação de sua atuação profissional (Weber, 2003).…”

“…As pesquisas citadas mostram a existência de uma crise sistemática relacionada à profissão docente, ocasionada por condições insatisfatórias de trabalho e um grau de exigência incompatível com estas (Morgado, 2011).…”

“…Os problemas decorrentes dessa conjuntura internacional atingem a eficiência dos sistemas de ensino, por mais que os professores busquem atuar com empenho/vigor e a educação seja vista como um bem das sociedades contemporâneas (Monteiro, 2009;Morgado, 2011).…”