Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia

Abstract

1 ResumenLa Identidad Profesional Docente (IPF) está íntima y continuamente ligada a las emociones desde el mismo momento en que se estructura el perfil de identidad y en cada transformación que se da. Los estudios que abordan la identidad están pasando de plantear cuestiones respecto a quién se es para asumir nuevas perspectivas orientadas a cuándo, dónde y cómo se es. En este marco conceptual, el presente artículo presenta resultados concernientes a los aspectos relacionados con la identidad y las emociones que diecisiete estudiantes de últimos semestres de los programas de formación de maestros de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) atribuyen a la profesión que han escogido. La investigación se valió del estudio de caso, con múltiples unidades de análisis, y de la entrevista a profundidad como técnica para la recolección de los datos, los cuales se analizaron con el apoyo del programa informático ATLAS TI. En conclusión, las identidades son diversas, dinámicas y complejas, y se configuran a partir de componentes intrapersonales, vivencias emocionales y experiencias en la práctica de aula, en correspondencia con las características del contexto.Palabras clave: emociones, identidad profesional docente, formación de maestros, maestros en formación. Emotions and tEachErs' ProfEssional idEntity: rElations and incidEncE AbstractTeachers' Professional Identity (TPI) is closely and continuously linked to emotions from the very first moment when identity profile is structured and in every single transformation suffered. Studies that address identity are now more focused on gaining new perspectives on when, where and how to be rather than raising questions about who you are. In this context, this article presents results concerning the aspects related to the identity and the feelings of seventeen last semester students from the Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia towards the profession they have chosen. The research used the case study with multiple units of analysis and the indepth interview as data collection methods, which were analyzed thanks to the computer program ATLAS TI. In conclusion, the identities are diverse, dynamic, and complex and they are built from intrapersonal components, emotional experiences and experiences in classroom practice, in accordance with the characteristics of the environment.

Identidade Docente Com Foco No Cenário De Pesquisa: Uma Revisão Sistemática

“…O poder de premiar os comportamentos aprovados e punir os desaprovados por parte da cultura hegemônica da sociedade. Características compatíveis com este perfil foram verificadas em doze pesquisas (MONTEIRO;AGUIAR, 2006;CUNHA et al, 2007;GRIGOLI, 2008;BRANDO;CALDEIRA, 2009;VERGUEIRO, 2009;CUNHA;CARDOZO, 2011;SALES;CHAMON, 2011;VILLARRUEL FUENTES;PÉREZ SANTIAGO;ALARCÓN SILVA, 2015;ALLAIN;COUTINHO, 2017;BUITRAGO-BONILLA;CÁRDENAS-SOLER, 2017;MARTINS;ANUNCIATO, 2018).…”

“…Os dados referentes às pesquisas analisadas que foram incluídos nesta subcategoria, são os que apresentam características representativas da identificação com a profissão e com suas atribuições. Tais características foram encontradas em nove pesquisas (AGUIAR, 2006;OJEDA, 2008;MALATÉR, 2008;MIELES-BARRERA;SÁNCHEZ-CASTELLÓN, 2009;RAITZ;SILVA, 2014;MIRANDA;CHAVES, 2015;OLIVEIRA, 2017;BUITRAGO-BONILLA;CÁRDENAS-SOLER, 2017;MARTINS;ANUNCIATO, 2018). Por outro lado, o sentimento de não pertencimento à coletividade docente esteve presente em quatro pesquisas (MONTEIRO, 2006;FERREIRA, 2007;TATEO, 2012;ALLAIN;COUTINHO, 2017).…”

“…Os aspectos relacionados com a identidade e as emoções(BUITRAGO-BONILLA;CÁRDENAS-SOLER, 2017).De acordo com os dados encontrados, a temática identidade docente tem despertado o interesse dos pesquisadores no período analisado. Observa-se uma intensa mobilização em torno da construção da identidade docente, sendo alvo de investigação de dezesseis de um total de trinta e nove pesquisas.…”

Cotidianidad y retos para el profesorado

“…La identidad profesional docente (IPD) integra rasgos de personalidad, motivaciones y actitudes (Martín-Gutiérrez, Conde-Jiménez & Mayor-Ruíz, 2014). Además, su desarrollo se realiza a partir de la dimensión emocional, social-interpersonal, didáctica-pedagógica e institucional-administrativa (Buitrago-Bonilla & Cárdenas-Soler, 2017). Por consiguiente, inciden en ella la promoción, los incentivos, el clima laboral, la configuración económica, política y social (Caballero & Bolívar, 2015), el salario y la evaluación de desempeño (Roa, 2017).…”

Transformaciones sociales educativas desde procesos investigativos

“…¿Por qué el contexto rural sigue sin tener presencia y contundencia en los currículos de muchos programas de formación docente ? ¿Cómo están abordando los programas de formación del profesorado y las facultades de educación, la identidad profesional docente de los maestros (Buitrago-Bonilla & Cárdenas-Soler, 2017)? ¿El profesorado en formación está recibiendo conceptos y conocimientos, y desarrollando habilidades socioemocionales para fortalecer su propio ámbito intrapersonal, así como su práctica docente (Buitrago, Ávila & Cárdenas, 2017;Buitrago & Herrera, 2013;Extremera & Fernández-Berrocal, 2003;Fernández-Berrocal, & Extremera, 2002;Herrera, Buitrago-Bonilla & Cepero, 2017;Herrera, Buitrago, Lorenzo & Badea, 2015;Herrera, Buitrago, Lorenzo & Perandones, 2015)?…”