Transmissão intergeracional de desigualdade e qualidade educacional: avaliando o sistema educacional brasileiro a partir do SAEB 2003

Abstract

Utilizamos dados do SAEB 2003 com modelos multiníveis para explicar o resultado do desempenho dos alunos de 4ª série do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio. Verificamos que as escolas de ensino básico brasileiras reproduzem desigualdades de condições tais como o nível socioeconômico das famílias e principalmente a (in) capacidade de financiamento do ensino privado. No ensino médio a complementaridade das famílias pode ser reduzida através de uma maior participação dos pais na administração das escolas e infra-estrutura, entretanto permanece a grande diferença de desempenho entre alunos matriculados nas redes pública e privada. Em um terceiro nível são analisados os impactos regionais sobre o sistema educacional, estados com baixa participação política têm menor capacidade de responsabilização pelas políticas educacionais e, portanto, menor rendimento. A reprodução da desigualdade é um círculo vicioso, estados com renda mas mal distribuída têm sistemas educacionais piores e mais desiguais.

Fatores associados ao atraso escolar: uma análise sob a ótica da violência

“…O trabalho de Gama e Scorzafave (2013), tem por objetivo estimar o efeito da violência no entorno da escola sobre a proficiência de jovens na quarta (quinto ano) e oitava (nono ano) séries do ensino fundamental para a cidade de oitava série (nono ano) a violência não tem efeito sobre a proficiência, porém, para a quarta série (quinto ano) um aumento de 10% na violência reduz em 0,12 a nota média na escala do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), tanto para português quanto para matemática. Os resultados quantílicos, também mostraram efeitos apenas para a quarta série (quinto ano), evidenciando que a violência piora mais a nota de matemática dos alunos com melhor nota e afeta mais a nota de português dos alunos que estão na cauda inferior da distribuição.…”

A eficácia dos programas de educação compensatória nos resultados escolares: análise do programa nacional português de educação compensatória ao longo de 13 anos

“…As desigualdades sociais são um problema profundo e em constante debate nas sociedades contemporâneas (CARMO et al, 2010;CHIU;KHOO, 2005;GONÇALVES;FRANÇA, 2008). Nas sociedades democráticas, entre as instituições que assumem responsabilidades procurando reduzir o fosso entre os mais afortunados e os mais desfavorecidos, a Escola encontra-se numa posição central, esperando-se que promova a mobilidade social e melhore as condições de vida dos cidadãos (FITOUSSI; ROSANVALLON, 1997).…”

El Uso de Datos de Evaluaciones Educativas en Brasil, Chile y Argentina

“…Entre las características de los directores que tuvieron impacto en el desempeño, fueron destacadas: participación (Soares y Alves, 2003); perfil de liderazgo (Franco et al, 2007); percepción en relación al compromiso de los profesores y problemas internos y externos (Soares, 2004); y relación con la comunidad (Gonçalves y França, 2008). Así mismo, en relación a las escuelas, se verificó el efecto de tamaño (Bellei, 2009;Cádiz, 2006) y de la presencia de biblioteca en las aulas (Franco et al, 2007).…”