Reformulação e expansão dos cursos superiores de tecnologia no Brasil: as dificuldades da retomada da educação profissional

Takahashi, Adriana Roseli Wünsch; Amorim, Wilson Aparecido Costa de

doi:10.1590/s0104-40362008000200004

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“…tecnológico, competitividade, massificação da educação, desvalorização dos títulos escolares, empresariamento do ensino superior (Azevedo, 2011;Takahashi & Amorim, 2008) e influências internacionais como da declaração de Bolonha de 1999, que fomenta cursos com pequenos custos e duração e dissemina a precarização do trabalho docente (Bianchetti, 2010).…”

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Cursos De Gestão De Recursos Humanos: Uma Análise Documental

Heleno

Borges

2016

Psicol. Soc.

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Objetivos: (a) identificar marcos históricos e institucionais que norteiam os cursos de Gestão de Recursos Humanos (GRH); (b) analisar Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs); (c) identificar o perfil dos docentes. O referencial teórico é o da perspectiva psicossociológica de vertente institucionalista. Realizou-se pesquisa documental utilizando: (a) deliberações do Conselho Nacional de Educação; (b) leis e decretos federais; (c) PPCs de GRH. Identificaram-se como marcos: (a) caráter assistencialista e moralista; (b) dualidade do sistema educacional; (c) aumento da responsabilização do setor privado; (d) vínculo com desenvolvimento econômico e tecnológico. Conclui-se que o apoio de políticas públicas, a indistinção do perfil profissional e da demanda levam a questionar a fundamentação destes cursos, se advindos das mudanças no mundo do trabalho e/ou da intenção de promover o mercado de ensino superior do país. Palavras-chave:política científica e tecnológica; ensino superior; trabalho docente. resumenObjetivos: (a) identificar los marcos históricos e institucionales que guían a los cursos de Gestión de Recursos Humanos (GRH); (b) análisis de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPCs); (c) identificar el perfil de los profesores de GRH. El referencial teórico es la perspectiva psicosociológica con vertiente institucionalista. La investigación documental se realizó con: (a) las resoluciones y dictámenes del Consejo Nacional de Educación; (b) las leyes federales y los decretos; (c) PPCs de GRH. Se identificaron como los marcos institucionales: (a) enfoque paternalista y moralizante; (b) la dualidad del sistema educativo; (c) el aumento de la responsabilidad del sector privado; (d) vinculación con el desarrollo económico y tecnológico. En conclusión, el apoyo de las políticas públicas, la indistinción del perfil profesional y la definición de la demanda llevan a cuestionar el fundamento de los cursos de gestión de recursos humanos, si advenidos de los cambios económicos, tecnológicos en el mundo del trabajo y/o la intención de promover el mercado de la educación superior en el país.Palabras clave: política de ciencia y tecnología; educación superior; trabajo docente. aBstraCtThe aims of this research were to: (a) identify historical and institutional frameworks that guide the courses of Human Resource Management (HRM); (b) analyze the Pedagogical Course Projects (PCPs); (c) identify the teachers' profile. The theoretical framework is the psychosociology perspective with a institutionalist slope. We conducted documentary research from (a) deliberations of the National Council of Education; (b) federal laws; (c) PCPs of HRM. We identified the following as institutional landmarks: (a) assistentialism and moralistic characteristics; (b) duality of the educational system; (c) increasing the responsibility of the private sector; (d) linking with the economic and technological development. The conclusion is that the support of public policies, distinction of the professional profile and demand leads to questioning the existenc...

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Cursos De Gestão De Recursos Humanos: Uma Análise Documental

Heleno

Borges

2016

Psicol. Soc.

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“…Previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de 1996, os cursos superiores de tecnologia tomaram seu formato mais definitivo em 2002 (Brasil, 2002), como consequência da necessidade de mão obra qualificada no campo da tecnologia e formação mais rápida em nível superior, algo semelhante ao que já se havia utilizado na década de 1970 para os cursos profissionalizantes do ensino médio. Neste caso, entretanto, os cursos superiores de tecnologia responderiam não apenas à "qualificação e requalificação de acordo com novas necessidades do mercado de trabalho", mas também ao "surgimento das novas tecnologias, exigidas pela globalização econômica que demanda do trabalhador novas competências e habilidades" (Takahashi;Amorim, 2008, p. 217).…”

Section: Os Cursos De Graduaçãounclassified

Parlamento e educação: cursos e lógicas do sistema brasileiro de educação legislativa

Cosson¹,

Barros²

2019

RSP

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O artigo tem como objeto de análise o sistema de educação legislativa, com base no exame das principais características dos cursos de educação superior oferecidos pelas escolas do Legislativo. A metodologia consiste em análise documental e pesquisa bibliográfica. A primeira consistiu no exame dos projetos pedagógicos e grades curriculares dos cursos, ementas e conteúdos programáticos, enquanto a segunda abrange a literatura sobre Parlamento e educação legislativa. A análise revela que esse sistema é regido por duas lógicas distintas de funcionamento, porém vinculadas à proposta de modernização do Legislativo no Brasil. A primeira é denominada de lógica da gestão e tem como fundamento a chamada nova gestão pública, orientada pela eficiência e racionalidade burocrática. A segunda, identificada como lógica de instituição, adota uma visão interna ao Legislativo e procura rever o funcionamento do Legislativo, menos em termos de gestão e mais em termos de suas funções constitucionais. A discussão dos dados chama atenção para a singularidade das iniciativas das escolas do Legislativo no Brasil, que existem há mais de dez e ainda são pouco estudadas pela Ciência Política.Palavras-chave: Poder Legislativo, desenvolvimento profissional, capacitação profissional, ensino superior, educação legislativa [Artigo recebido em 9 de junho de 2017. Aprovado em 26 de fevereiro de 2019.]

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“…As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional de Nível Tecnológico foram definidas em 2002, e tinham como objetivo romper com o preconceito de que os cursos superiores, fundamentados no desenvolvimento do conhecimento tecnológico e na realidade do mercado de trabalho fossem apenas para classes sociais menos favorecidas. Esses cursos, que possuem curta duração, visam atender a uma demanda específica em determinada área de conhecimento (TAKAHASHI;AMORIM, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

A Formação De Profissionais Para a Inovação No Âmbito Dos Cursos Superiores De Tecnologia Do Instituto Federal Do Piauí (Campus Teresina Central)

Oliveira¹,

Neto²,

Silva³

et al. 2017

8th International Symposium on Technological Innovation

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João Antônio Belmino dos Santos -joaoantonio@ufs.br Professor Doutor -Universidade Federal de Sergipe Resumo -A inovação é uma das bases para o desenvolvimento econômico e a universidade desempenha papel relevante para a produção dessa inovação. Nesse sentido, as instituições de ensino devem desenvolver nos seus egressos uma formação curricular inovadora de modo que o conhecimento adquirido nas Instituições de Ensino seja orientado para as demandas socais e de mercado. Partindo de tal premissa, este trabalho teve como objetivo analisar se as ações do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), Campus Teresina Central, no âmbito dos cursos superiores de tecnologia ofertados, estão efetivamente contribuindo para a formação de recursos humanos com perfil voltado para a inovação. Para isso, analisaram-se os projetos pedagógicos dos cursos, realizou-se busca nos currículos Lattes dos professores que ministram as disciplinas específicas de cada curso acerca de seus projetos e produções científicas e aplicação de questionários. Com o levantamento de informações da pesquisa, foi possível constatar que os cursos estão estruturados com laboratórios para prática de atividades inventivas e os professores dedicam-se à pesquisa e publicação de artigos científicos, além de buscarem atualizações na sua área. Constatou-se que ocorre os docentes entrevistados estimulam a inovação no aluno por meio de suas disciplinas e desenvolvem pesquisas, produtos ou processos em parceria com os discentes, contribuindo para sua formação com um perfil inovador. Palavras-Chaves-inovação; cursos de tecnologia; recursos humanos; instituições de ensino.

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Reformulação e expansão dos cursos superiores de tecnologia no Brasil: as dificuldades da retomada da educação profissional

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Parlamento e educação: cursos e lógicas do sistema brasileiro de educação legislativa

A Formação De Profissionais Para a Inovação No Âmbito Dos Cursos Superiores De Tecnologia Do Instituto Federal Do Piauí (Campus Teresina Central)

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