Representações da identidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas

Alves-Mazzotti, Alda Judith

doi:10.1590/s0104-40362007000400008

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“…Com isso em mente, encontram-se nos trabalhos empíricos de Alves-Mazzotti [13][14] alguns elementos que amplificam os apontamentos. São importantes guias: a) a representação não tem papel intermediário na relação do sujeito com o objeto, mas sim é o processo no qual se intercambiam percepção e conceito; b) uma investigação consequente em RS leva em conta o material analisado tanto como produto quanto como processo, não basta identificar quais sejam, importa também descrever e comparar como são definidas; e, c) reconhecimento de que as figuras, que surgem no enredo expresso pelos sujeitos, são compostas por elementos nucleares -que guardam valor simbólico, poder associativo e saliência 13 -e periféricos.…”

Section: Resultsunclassified

Fundamentos de las representaciones sociales para la investigación en educación

Paula¹,

Sivieri-Pereira²

2017

REFACS

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O texto apresenta levantamento bibliográfico para discutir os princípios da Teoria das Representações Sociais, levando em conta a dispersão epistemológica historicamente ligada à Psicologia e as ciências da Educação, bem como as pesquisas sobre a aplicação da teoria na área da educação. O trabalho foi desenvolvido pela revisão do referencial clássico, no diálogo com interlocutores das ciências sociais, tendo em vista a pergunta: Quais aspectos desse conjunto teórico podem ser utilizados na investigação em educação? Os resultados aqui expostos sinalizam que as Representações Sociais apresentam versatilidade no manejo e confiabilidade das interpretações. Destacam-se apesar disto, alguns riscos que devem ser administrados pelo pesquisador em campo. Descritores: Educação; Psicologia social. Métodos. This paper presents a bibliographic review to discuss the elements of the Theory of Social Representations, focusing on the epistemological dispersion historically linked to Psychology and Education Sciences. It also brings forth the researches about the application of that theory in the field of education. The study was conducted by reviewing the classical frame of reference, in dialogue with researches of social sciences, to answer the question: What aspects of this theoretical set can be used in educational researches? The results indicate that the social representations are versatile to manage and offer reliable interpretations. However, it is important to highlight some risks that must be managed by the researcher in the field. Descriptors: Education; Psychology social; Methods.El artículo presenta una revisión bibliográfica para discutir los principios de la Teoría de las Representaciones Sociales, con especial atención a la dispersión epistemológica vinculada históricamente a la Psicología y a las Ciencias de la Educación, y también a las investigaciones acerca de la aplicación de la teoría en el campo de la educación. El trabajo fue desarrollado mediante la revisión del marco clásico, en diálogo con interlocutores de las ciencias sociales, para responder a la pregunta: ¿Qué aspectos de este conjunto teórico pueden ser utilizados en la investigación en la educación? Los resultados aquí expuestos indican que las Representaciones Sociales presentan versatilidad en el manejo y confiabilidad de las interpretaciones. Se destacan, a pesar de esto, algunos riesgos que deben ser administrados por el investigador en el campo.

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Section: Resultsunclassified

Fundamentos de las representaciones sociales para la investigación en educación

Paula¹,

Sivieri-Pereira²

2017

REFACS

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“…Essa ISSN 1983-1579 http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php relação pode ser expressa pelo percentual de coocorrência e representada em um gráfico de ligações entre os termos (VERGÈS, BOURICHE, 2001, SÁ, 2002, MAZZOTTI, 2007.…”

Section: Análise Dos Dadosunclassified

A centralidade das representações sociais de um currículo de habilidades entre professores

Mota

Lannes

2017

REC - Revista Espaço do Currículo

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Resumo: Investiga-se, neste artigo, a política curricular da rede estadual de ensino fluminense. O estudo possui como questão central discutir as concepções dos professores sobre o Currículo Mínimo de Ciências. Esta análise, ancorada na Abordagem Estrutural das Representações Sociais e na Teoria do Núcleo Central, busca conhecer e explorar os elementos centrais no perfil identitário dos docentes acerca do currículo. A pesquisa discute o papel do currículo nas reformas educacionais, contextualiza o Sistema de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro, além de caracterizar a estrutura da proposta curricular. Os resultados indicam que os professores vivem um momento de reajustes em sua prática e apontam que são necessários esforços e investimentos para a aproximação dos docentes do currículo, que propõe desenvolver habilidades e competências na sala de aula. Palavras-chave:Currículo escolar. Políticas educacionais. Professores. Abstract:This research investigates the curricular policy in public schools in Rio de Janeiro state. The present study has as central question to discuss the conceptions of the teachers about the Currículo Mínimo de Ciências. This analysis is structured in the theory of social representations and seeks to explore the elements of greater centrality in the teachers' identity profile about the curriculum. The research discusses the role of the curriculum in educational reforms, contextualizes the Rio de Janeiro State Assessment System and characterizes the structure of the curricular proposal.The content of the centrality of social representations suggests that teachers live a moment of readjustment in their activity and point out that efforts and investments are necessary to bring teachers closer to the curriculum, which proposes to develop competences in the classroom.

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“…A Educação, especificamente, a formal, aquela que ocorre no ambiente escolar, sente diretamente os reflexos dessas mudanças. O mal-estar docente pode ser compreendido como um desencanto explícito, em que o professor se encontra fragilizado diante da precarização estrutural da escola, do desprestígio e desvalorização da sua profissão (ALVES-MAZZOTTI, 2007). Entretanto, mesmo diante desse mal-estar, o professor se mantém na docência, e por isso, questionamos: O que faz com que o docente continue na profissão?…”

Section: Introductionunclassified

Ser Professor: Das Representações Sociais À Relação Com O Saber

et al. 2015

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RESUMO O presente artigo analisa o ser professor para docentes da rede pública de ensino construído a partir da relação com o saber e da representação social sobre a profissão docente, sob o viés da abordagem estrutural. Os dados foram coletados por meio de questionário composto por perguntas abertas, com 161 professores em processo de formação continuada (PDE) do Estado do Paraná. As análises seguem procedimentos quantitativos com o uso dos softwares EVOC e SIMI seguidos de procedimentos qualitativos. Nos resultados enfatiza-se que as representações dos professores apontam como provável núcleo central o comprometimento e a dedicação, seguidos da formação e perseverança, indicando que as representações dos professores se constituem com base na sua relação com o saber. PALAVRAS-CHAVE: Abordagem estrutural. Profissão docente. Relação com o saber. Representações Sociais.ABSTRACT This article analyzes being teacher to teachers of the public school system built from the relationship between wisdom and the social representation about the teaching profession they built under the bias of the structural approach. Data were collected through a questionnaire composed of open questions, with 161 teachers in continuing education process (PDE) of Paraná state. The analyzes follow quantitative procedures using the EVOC and SIMI softwares followed of qualitative procedures. The results emphasizes that the teacher's representations point as probable core the commitment and dedication, followed by training and perseverance, indicating that the teacher's representations are based on their relationship to wisdom. Atos de Pesquisa em Educação -ISSN 1809-0354Blumenau, v. 10, n. cientistas, professores e demais profissionais da educação, políticos, autores de livros didáticos, pais de alunos, entre outros, que contribuem com suas ideias, valores, preferências e objetivos na construção dos saberes que deverão chegar de fato à sala de aula (BACCON, 2011b, p. 116).No que concerne aos fatores internos, podemos destacar que estes dizem respeito à relação entre saber ensinar e saber sábio do sujeito. Lembrando que o mencionado saber a ser ensinado é um dos elementos do sistema didático deChevallard (2005), visto que os outros dois elementos são professores e estudantes.Os elementos mencionados estabelecem relações entre si e na figura são representados pelos lados do triângulo: professor e estudante; estudante e saber; e professor e saber.Charlot (1997) define que a relação com o saber é uma relação de identidade com o saber e uma relação social com o saber nos remetendo à ideia de que essa relação diz respeito a aspectos intrínsecos e extrínsecos aos sujeitos podendo então se conectar com as representações sociais, as quais também refletem a subjetividade e o mundo exterior vivenciado por cada um enquanto sujeito pertencente a uma sociedade (SÁ, 1996).O fato é que a relação com o saber de qualquer sujeito se dá a todo instante na sua interação e relação com o mundo, com o outro e consigo mesmo. Portanto, debruçar-se sobre a relação com o ...

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Representações da identidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas

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Fundamentos de las representaciones sociales para la investigación en educación

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A centralidade das representações sociais de um currículo de habilidades entre professores

Ser Professor: Das Representações Sociais À Relação Com O Saber

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