Avaliação de docentes do ensino superior: um estudo de caso

Abstract

O estudo se propõe pesquisar a qualidade do desempenho docente com base na informação dos alunos, em cursos do Instituto de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade Veiga de Almeida-UVA: Administração, Ciências Contábeis, Comunicação Social, Serviço Social, Turismo e Seqüenciais de Gestão Empresarial, Gestão Imobiliária, Gestão de Marketing Estratégico e de Técnicas de Propaganda e Marketing. Adota como princípio que um número elevado de variáveis incidindo sobre um único critério, no caso o desempenho docente, pode oferecer um resultado qualitativo apreciável (STAKE, 1974). A metodologia foi inspirada em pesquisa semelhante realizada por Maria Elba Dantas Pereira e João Crisóstomo de Morais, da Universidade Federal da Paraíba, no segundo semestre de 2000, com alunos e docentes do curso de Arquitetura.

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

“…Avaliando a prática pedagógica de um formador em um curso de licenciatura, Silva e Schnetzler (2006) concluíram que o mesmo se preocupa com a sistematização dos conceitos da disciplina que ministra, articulando os conhecimentos cotidianos dos alunos e utilizando diversos recursos pedagógicos, o que se evidencia pelo trabalho com textos de temas atuais, situações cotidianas, contribuindo para a construção de significados no ambiente de ensino. Sendo fundamental a avaliação dos discentes nesse processo, como enfatiza Boclin (2004). Riolfi e Alaminos (2007) argumentam sobre a responsabilidade do professor pela própria prática, julgando a qualidade do seu fazer a partir dos resultados obtidos dos estudantes.…”

El conflicto organizacional de la educacion del management brasileño bajo la visión del habitus "Bourderiano"

“…Hoyel ritmo de crecimiento de nuevas instituciones de educacion superior privado ha decrescido, esto se observa por un salto de 24.2% del año 2002 a 14.3% al año 2004. Ano Brasil Norte Nordeste Sudeste Sur Centro Oeste 1990 918 26 111 564 146 70 1995 894 31 92 561 120 90 2000 1180 46 157 667 176 134 2004 2013 118 344 1001 335 215 Crecimiento de las IES por Región -Brasil 1990-2004 Fuente: MEC/Inep/Deces A modo de cararectizar el perfil de la educación superior en el pais, la Tabla 2 presenta un total de 2.013 de entidades que según la legislacion vigente que normaliza la creacion de nuevas instituciones existen 169 Universidades; 107 Centros Universitarios; 119 Facultades Integradas; 1.474 Facultades escuelas e Institutos y 144 Centros Tecnologicos. De acuerdo la Tabla 3 em la región Noreste el sector privado abarca un 83.7% yse distribuye en diferentes tipos de organizaciones, ya el sector publico alcanza un 16.3% de 344 entidades para esta region.…”

Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem?

“…Sabe-se, no entanto, da necessidade de avaliar, sobretudo nos contextos em que há mudanças curriculares de monta, a inserção de um currículo estruturado em ABP, o desempenho do professor 52 ; verificou-se, inclusive, que, após 17 meses de findada a graduação, o grupo da ABP era menos competente na utilização de habilidades de comunicação − ao contrário do que se esperava, já que estas vêm sendo classicamente associadas como um benefício destes modelos de curso. Norman et al 63 avaliaram médicos canadenses de modelo tradicional e ABP, e não detectaram diferenças de qualidade.…”