O exercício da sensibilidade: pesquisa qualitativa e a saúde como qualidade

Abstract

O artigo procura discutir a inserção do termo "qualitativo" nos focos de discussão metodológica no campo da saúde pública, situando essa questão em três níveis: sua vinculação à recorrente discussão entre positivismo e sociologia crítica; as demandas existentes na área de saúde que legitimam o apelo a alternativas metodológicas, e a relação deste qualitativo com propostas do trabalho de campo na antropologia. Refere, ainda, à necessidade de construção de um referencial metodológico que incorpore a sensibilidade do investigador, na atual crise de paradigmas decorrente, em boa medida, da fragmentação e heterogeneidade contemporâneas

Informação e decisão política em saúde

“…1 In this way the investigators sought to resort to the principal components of a simplified methodology for aprending and surveying local health needs that may be repeated in other districts, making it possible for local health policies to be based on non passive information, which, in turn, transforms the Virtual Health Library in an essential support towards this end.…”

Autorregulação da aprendizagem e compreensão leitora no Ensino Fundamental | Self-regulated learning and reading comprehension in Elementary School

“…Reconhecendo que as unidades sociais são "totalidades que desafiam o pesquisador" (Martins, 2004, p.292), este estudo optou por adotar uma abordagem não apenas qualitativa, mas também quantitativa. A abordagem quali-quanti permite que algumas lacunas sejam preenchidas e reforça o processo de avaliação (Adorno;Castro, 1994). Entende-se que a realidade educacional é complexa, e os esforços para compreendê-la envolveram, nas diferentes etapas da pesquisa, dados oriundos de diversas fontes -estratégia conhecida como triangulação -, observação a partir de diversos ângulos e um debruçar prolongado sobre as questões estudadas.…”

Apoio comportamental positivo: estratégias educacionais aplicadas a comportamentos-problema de alunos

“…Segundo o enfoque PBS, os dados referentes a onde, quando e com quem os comportamentos-problema do aluno ocorrem são considerados informações essenciais para a formulação de hipóteses que direcionarão a intervenção (Conroy & Sticher, 2003;Ervin & cols., 2001;Reid & Nelson, 2002;Scott & Eber, 2003). Essas informações devem ser coletadas a partir de várias fontes, tais como registros, entrevistas, observações, favorecendo a triangulação dos dados (Adorno & Castro, 1994). No presente estudo, os dados referentes às estratégias utilizadas pelos diretores para coletar dados sobre onde, quando e com quem ocorriam os comportamentos-problema do aluno demonstraram que as estratégias de coleta de dados de uso mais freqüente são relatos, seguidas por observações e análise documental de registros.…”