Expressões do conhecimento didático do conteúdo de um professor experimentado de enfermagem

Backes, Vânia Marli Schubert; Moya, José Luís Medina; Prado, Marta Lenise do; Menegaz, Jouhanna do Carmo; Cunha, Alexandre Pareto da; Francisco, Bruna de Souza

doi:10.1590/s0104-07072013000300029

Cited by 21 publications

(18 citation statements)

References 6 publications

(8 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This knowledge is also necessary for reflection on the aspects addressed in these documents, which show the need for changes that allow students to become more involved in the construction of knowledge and in relation to the political and social context. 15 When thinking about curriculum, one immediately thinks of the evaluation process, because it leads the curriculum to progress and improvements, or to succumbing to the daily sameness. Transformations of evaluation attitudes require, above all, a revision of the conceptions professors bring with them about education, knowledge and teaching; they also require thinking about a politico-pedagogical project based on the education of autonomous and reflective citizens.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Naive World Awareness in the Pedagogical Practice of Healthcare Professors

Canever

Prado

Gomes

et al. 2017

Texto contexto - enferm.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Objective: to understand how Freire's naive world awareness is expressed in the pedagogical practices of healthcare professors using Shulman's base knowledge categories. Method: it is a descriptive, exploratory and analytical study, with a qualitative approach. Data collection occurred through open interviews and non-participant observation from May to December 2013, with the participation of 21 professors from a public university in the Southern Region of Brazil. Data systematization was based on the Minayo's operative proposal. Results: analysis led to a central category: "Naive world awareness of healthcare workers". Data were articulated with Shulman's base knowledge categories for teaching. Conclusion: the professors' pedagogical practice was still linked to traditional teaching, which encourages memorization, and to students' low participation and reflection on their educational process.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Naive World Awareness in the Pedagogical Practice of Healthcare Professors

Canever

Prado

Gomes

et al. 2017

Texto contexto - enferm.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…O professor só formará o aluno como cidadão crítico se ambos desenvolverem a capacidade de reflexão. 25 Por isso, hoje se faz necessário que educadores e educandos superem o modelo do ensino tradicional, desvencilhando--se do velho para construir o novo. E nesse processo, a primeira atitude é de aceitação do novo, para, em seguida, reinventar suas atitudes sobre a realidade, estando aberto para as incertezas, reorganizando seu pensamento e sua ação.…”

Section: Consider Ações Finaisunclassified

Dialogical and Participative Training in Nursing Education: Contribution to The Development of Critical and Reflective and Creative Thinking of Students

Winters¹,

Prado²,

Waterkemper³

et al. 2017

REME: Revista Mineira De Enfermagem

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

RESUMOObjetivo: identificar como as formandas de um curso de graduação em Enfermagem de uma universidade pública da região Sul do Brasil percebem as metodologias utilizadas em seu processo de formação e sua contribuição ao desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e criativo. Método: pesquisa qualitativa ancorada no referencial de Paulo Freire. Participaram deste estudo 11 estudantes do último ano do curso de Enfermagem. Os dados foram coletados no primeiro semestre de 2012 por meio de entrevista semiestruturada individual, com roteiro semiestruturado e analisados a partir da proposta de análise de conteúdo. Resultados: emergiram para a análise as seguintes temáticas a formação como processo dialógico e participativo (que engloba: o professor preocupa-se com o estudante e com o processo de aprendizagem) e as metodologias que foram ativas me estimularam a "buscar o conhecimento". A análise revela que a formação do enfermeiro é dialógica e participativa e que os professores se preocupam com a aprendizagem do aluno. Conclusão: o uso de metodologias inovadoras e problematizadoras ajuda a construção do conhecimento. A relação de proximidade entre o professor e o aluno é fundamental no processo ensino-aprendizagem, em que o professor assume o papel de facilitador e o aluno de protagonista em seu processo de aprender. Palavras-chave: Educação em Enfermagem; Docentes de Enfermagem; Estudantes de Enfermagem. ABSTR ACT

show abstract

“…In this regard, professors must know who their students are and understand the context in which they are inserted since, on the basis of this understanding, the professors have the chance to plan and use unique approaches individually and collectively, which leads to an education that transforms and criticises for each student (10) .…”

Section: Knowledge Of the Students And Their Characteristics: Studentmentioning

confidence: 99%

Consciência de mundo epistemológica de docentes da área da saúde

Canever

Prado

Gomes

et al. 2016

Rev. Gaúcha Enferm.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Objective:To understand how epistemological world awareness is expressed in the educational practices of healthcare professors. Methods: A qualitative, descriptive, exploratory, and analytical study. Data were collected through open-end interviews and non-participant observation from May to December 2013, with 10 professors from a public university in southern Brazil. The adopted theoretical framework was the composition of Paulo Freire and Lee Shulman. Data were analysed according to the operative proposal of Minayo. Results: The emerging category was Epistemological world awareness of healthcare professors. Conclusions: For professors to understand and reflect on the core knowledge categories required for their practice, they must have an epistemological world awareness that allows them to perceive themselves as unfinished in relation to the world and able to transform their practice. Keywords: Faculty. Teaching. Education, higher. Knowledge. RESUMO Objetivo:Compreender como a consciência de mundo epistemológica se expressa na prática pedagógica de docentes da área da saúde. Métodos: Estudo qualitativo do tipo descritivo, exploratório e analítico. A coleta de dados ocorreu por entrevista aberta e observação não participante, realizadas entre maio a dezembro de 2013, com participação de 10 docentes de uma universidade pública do sul do Brasil. O referencial teórico utilizado foi à composição de Paulo Freire e Lee Shulman. A análise dos dados ocorreu com base na proposta operativa de Minayo. Resultados: Emergiu uma categoria: Consciência de mundo epistemológica dos docentes da área da saúde. Conclusões: Para que o docente consiga compreender e refletir sobre as categorias de conhecimento básico necessárias para sua atuação é importante que ele desenvolva uma consciência de mundo epistemológica, percebendo-se como inacabado em relação ao mundo, sendo capaz de transformar a sua prática pedagógica. Palavras-Chave: Docentes. Ensino. Educação superior. Conhecimento. RESUMEN Objetivo:Entender cómo la conciencia del mundo epistemológico se expresa en las prácticas pedagógicas de profesores de la salud. Métodos: Estudio cualitativo de tipo descriptivo, exploratorio y analítico. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas abiertas y observación no participante, llevada a cabo de mayo a diciembre de 2013, con la participación de 10 profesores de una universidad pública en sur de Brasil. El marco teórico utilizado fue la composición de Paulo Freire y Lee Shulman. El análisis de datos se basa en la propuesta operativa Minayo. Resultados: Surgió una categoría: la conciencia del mundo epistemológico de la salud de los profesores. Conclusiones: Para que el profesor entienda y reflexione sobre las categorías de base de conocimientos necesaria para sus operaciones, es importante que se desarrolle un mundo epistemológica de la conciencia, la percepción de sí mismos como inacabada en relación con el mundo de poder transformar su práctica.

show abstract

Expressões do conhecimento didático do conteúdo de um professor experimentado de enfermagem

Cited by 21 publications

References 6 publications

Naive World Awareness in the Pedagogical Practice of Healthcare Professors

Naive World Awareness in the Pedagogical Practice of Healthcare Professors

Dialogical and Participative Training in Nursing Education: Contribution to The Development of Critical and Reflective and Creative Thinking of Students

Consciência de mundo epistemológica de docentes da área da saúde

Contact Info

Product

Resources

About