Atuação de professores do ensino itinerante face à inclusão de crianças com baixa visão na educação infantil

Abstract

Resumo:No momento em que se discute a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares, faz-se necessário desenvolver trabalhos de pesquisa que se dediquem a analisar as implicações da formação continuada de professores. Neste sentido, estabeleceu-se o objetivo de investigar aspectos relativos às necessidades de duas professoras itinerantes, participantes de um programa de formação. Tal programa, voltado para o acompanhamento de alunos com baixa visão, pretendeu oferecer a essas professoras, sem conhecimentos específicos em deficiência visual, elementos dessa formação, e analisar a natureza das implicações evidenciadas ao longo do processo, do qual foi possível depreender que o desenvolvimento das funções visuais constitui-se em valioso referencial teórico, bem como o fato de estar regularmente na escola, conversar com as professoras, discutir como proceder, avaliar retroativamente os exercícios e ajudar a planejar estratégias com base nas análises feitas foram as principais vantagens de atuar de forma colaborativa.Palavras-chave: Educação especial. Formação continuada. Deficiência visual. Inclusão. Educação infantil. Teacher´s performance of itinerant teaching in relation to the inclusion of low vision children in elementary educationAbstract: At a time in which the inclusion of students with special education needs in regular schools has been discussed, it is necessary to develop researches to evaluate the implications of teachers' continued education. In this sense, the objective of investigating aspects related to the needs of two itinerant teachers was established. Theses teachers are participants of a formation program. Such program has the goal to follow-up low vision students. It managed to offer these teachers, who had no specific knowledge in visual disability, elements of this formation, and also to evaluate the nature of evidenced implications along the process from which it was possible to conclude that the visual functions development is constituted by valuable theorical referential, as well as the fact of being regulary at school, talk to the teachers, discuss how to proceed, evaluate the exercises retroactively and help them to plan strategies based on the analysis done. These were the main advantages of acting in a colaborative manner.Keywords: Special education. Continued formation. Visual disability. Inclusion. Elementary education. Actuación de profesores del encino itinerante frente a la inclusión de niños con baja visión en la educación infantilResumen: En el momento en que se discute la inclusión de alumnos con necesidades educacionales especiales en escuelas regulares, se hace necesario desarrollar trabajos de investigación que se dediquen a analizar las implicaciones de la formación continua de profesores. En este sentido, se estableció el objetivo de investigar aspectos relativos a las necesidades de dos profesoras itinerantes, participantes de un programa de formación. Tal programa, dirigido hacia el seguimiento de alumnos con baja visión, pretendió ofrec...

Inserção social universitária: uma investigação com base no átomo social mínimo

“…Ao invés de simplesmente aceitar as técnicas propostas e absorvê-las, ela se propõe a repensar a técnica e a adaptá-la, ensinando uma nova maneira ao professor. A fala do P1 revela o aspecto amplamente discutido entre pesquisadores da área de educação especial que se refere à necessidade de formação do corpo docente para atuarem frente à diversidade (Castanho & Freitas, 2005;Dall'acqua, 2007;Thoma, 2006;Vitaliano, 2007). Os estudiosos são unânimes em afirmar que a universidade deve extrapolar a formação acadêmica centrada no conhecimento científico, devendo se configurar em um espaço onde os valores e práticas de educação inclusiva sejam vivenciados.…”

Professor especializado na área da deficiência visual: os sentidos da voz

“…The BG uses vocal information and describing all the actions, associated to concrete materials. Guidance to regular classroom teachers and specific guidance in individual work in the Resource room are emphasized (6) .…”

“…School is a fundamental and important environment for the development of learning, as it demands specific social situations and mediation instruments, and, especially, the work of the teacher (5,6) .…”

Percepção de professores de educação infantil sobre a inclusão da criança com deficiência

“…De Vitta (2010) destaca que parece haver um entrave na visão a respeito da Educação Especial na Educação Infantil, ficando absolutamente indefinido como essa deve ocorrer e qual a responsabilidade do governo no direcionamento dessa prática. Sousa (2008), Gomes e Barbosa (2006), De Vitta (2010) dentre outros autores, ressaltam a necessidade de reformulação na prática pedagógica de forma a atender a todas as crianças que precisam da escola Como ressalta Dall'Acqua (2007), à medida que a inclusão toma espaço nas organizações institucionais educacionais, "torna-se cada vez mais necessário e complexo o processo de formação de professores da educação especial" (p. 116), seja na definição de seus papéis educacionais ou na consolidação de práticas pedagógicas e de condições profissionais para o enfrentamento de uma realidade em mudança.…”