Professor especializado na área da deficiência visual: os sentidos da voz

Abstract

O objetivo deste relato de caso foi investigar o sentido atribuído à voz de professores especializados na área de deficiência visual e sua prática em sala de aula. Participaram oito professoras, divididas em três grupos: quatro videntes, duas com visão subnormal e duas professoras cegas. Foram realizadas entrevistas individuais, com todas as participantes, que responderam a seis perguntas semidirecionadas, previamente elaboradas, que abordaram o tema da comunicação entre professor especializado e o aluno com deficiência visual, no ambiente de sala de aula. Depois de transcritas e analisadas, foram estabelecidas três categorias de respostas: o trabalho da professora, vivência diária, e apoios necessários. A atuação pedagógica subsidia-se nos princípios de fornecer todos os possíveis detalhes e informações a respeito do conteúdo, adaptar materiais, orientar quanto à mobilidade, entre outros, por meio dos recursos vocais e corporais. A importância da voz para o desenvolvimento de uma pessoa com deficiência visual foi explicitada nos relatos que a consideram essencial para a convivência no contexto social e escolar. Observou-se a importância da interação, em sala de aula, favorecida pelos recursos vocais e corporais, tanto das professoras quanto dos alunos, para haver uma comunicação mais clara e objetiva. O sentido atribuído à voz, de acordo com as participantes, contribuiu para reconhecê-la como principal meio de comunicação com seus alunos.

Análise dos processos de atenção e interação em criança com deficiência múltipla sensorial

“…There are few studies in the international literature aimed to discuss communication development through intersubjective experience among children with multiple sensory disabilities and their social partners (12,13) . If the specificities of Health and Education professionals are considered, which is the focus of this research, then the work conducted by experts, including the speech therapist, will allow the development of the individual in various aspects and can contribute for people with deaf-blindness and multiple sensory disabilities to have their actual place in society (14) . In particular, it is up to the Speech-Language Pathologist to collaborate in the identification of priorities and needs of individuals with multiple sensory disabilities and to establish programs and actions along with their family and teacher, so they can contribute to a better development of language and communication (15) .…”

Higher-order emotion identification by children with visual impairment: Developing emotional competence

“…The University of Pretoria is one of the universities assigned with implementing inclusion by developing a centre of excellence and an advanced diploma in visual impairment studies. This is to address a teacher training gap identified by Boas et al (2012), , Haakma, Janssen and Minnaert (2018) and . The following section provides a review of inclusive education and visual impairment.…”

Human rights and visual impairment

“…The University of Pretoria is one of the universities assigned with implementing inclusion by developing a centre of excellence and an advanced diploma in visual impairment studies. This is to address a teacher training gap identified by Boas et al (2012), Beamish (2012), Haakma, Janssen andMinnaert (2018) and . The following section provides a review of inclusive education and visual impairment.…”