Educação pública: o desafio da qualidade

Abstract

Este trabalho tem como objetivo o exame da qualidade do ensino na escola pública, tomando como referência a experiência de Porto Alegre, no período 1989-2006. Analisa as concepções de qualidade considerando a percepção de dois movimentos antagônicos de mudanças nos rumos da escola pública tradicional: reconversão para o mercado, mercoescola, introduzindo na escola a lógica da empresa, centrada nos valores da competição, da produtividade, da eficiência, da eficácia e da avaliação seletiva e classificatória, baseada na mensuração, na quantificação e no produto final; e a reconversão para a cidadania, escola cidadã, enfatizando a solidariedade, a cooperação, a autonomia moral e intelectual, a defesa da vida, a emancipação, a humanização e a avaliação com ênfase nos processos, nos tempos e ritmos inerentes ao sujeito aprendiz.

A interface público-privada na governança educacional brasileira: Considerações a partir de uma análise subnacional

“…Na educação, isso significa criar fortes vínculos e parcerias público-privadas, para auxiliar o processo político (desde a criação até a implementação e avaliação de políticas públicas; Ball, 2012), e delegar responsabilidades a empresas privadas, fundações, organizações não-governamentais e comunidade escolar via voluntarismo, filantropia ou outros interesses diversos, quanto à gestão e manutenção das instituições educacionais, aspectos pedagógicos e relacionados ao corpo docente (Saviani, 2003). De acordo com Azevedo (2007), isso significou transferir as responsabilidades do Estado para a sociedade, transformando a "educação como direito" em uma "educação como mercadoria." As políticas educacionais tornaram-se instrumentos de mudança cultural para adaptar os indivíduos aos novos requisitos da agenda econômica neoliberal.…”

“…Entretanto, a avaliação também preconiza ideias de punição, competitividade, coerção e centralização (Ribeiro & Gusmão, 2010). Como mecanismo quantitativo, tecnocrático e baseado nos resultados, ignora os processos de aprendizagem, transformando o conhecimento em produto ao quantificá-lo, mensurá-lo, padronizá-lo e compará-lo em escalas competitivas (Azevedo, 2007). A avaliação levou mecanismos de vigilância (nos termos de Foucault, 2014) para dentro do sistema escolar, juntamente com processos meritocráticos de seleção, classificação, ordenação (rankings) e compensação.…”

As Diferenças Culturais No Contexto Da Avaliação Em Larga Escala E De Desigualdade Social

“…Esse cenário está ganhando cada vez mais força, sem analisar contextos e promovendo discursos preconceituosos. Essas avaliações, que Azevedo (2007) São competências e habilidades a serviço do neoliberalismo, que promovem a exclusão e dão sustentação para o discurso da discriminação.…”

Quality Assurance and Evaluation through Brazilian lenses: an exploration into the validity of umbrella concepts

“…2006) sometimes uses this notion, scholars, educators and civil society are the main drivers of its framing and usage. Initially framed explicitly in opposition to total quality Haddad 2006, Gadotti 2013), it was rapidly appropriated as a counter-project of QAE policies (Azevedo 2007). The educational community perceives social quality as the democratic battle for inclusive and emancipatory education (Azevedo 2007).…”

“…Initially framed explicitly in opposition to total quality Haddad 2006, Gadotti 2013), it was rapidly appropriated as a counter-project of QAE policies (Azevedo 2007). The educational community perceives social quality as the democratic battle for inclusive and emancipatory education (Azevedo 2007). It projects a new vision of quality (Gadotti 2013) as a democratic condition (Dourado 2007) and a social right (Dourado n.d.), thereby representing a new parameter of the educational process (Dourado 2007, Cabral andDi Giorgi 2002).…”