A competência discursiva e gêneros textuais: uma proposta pedagógica para a LPI

Abstract

Esse trabalho visa discutir a validade de uma pedagogia centrada no desenvolvimento da competência discursiva dos alunos que ingressam na universidade e cursam a disciplina de Língua Portuguesa Instrumental, por meio do trabalho com a diversidade dos gêneros textuais. Baseado no Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (1999) e na Teoria do Texto e do Discurso de Bakhtin (1997), notadamente nas noções de dialogismo e de gêneros do discurso/textuais, apresento uma proposta de programa de disciplina que contemple o ensino-aprendizagem de língua materna como uma ação linguajeira significativa, que entenda a produção de textos empíricos como um instrumento de interação com os ambientes discursivos que formam o tecido social; e como um instrumento de construção de possibilidade de diálogo com os interlocutores que circulam nesses diversos ambientes discursivos. Apresentarei uma experiência de ensino do gênero resenha para alunos do curso de História e de Engenharia de Produção, produzidos ao longo do primeiro semestre de 2004 na disciplina LPI, oferecida pelo Departamento de Letras da Universidade de Caxias do Sul, sob minha orientação. Essa experiência reflete o engajamento dos acadêmicos na proposta de escrever diversificados gêneros textuais para, de um lado, desmitificar o ato de escrever e, de outro, contribuir para o trabalho de apropriação de alguns gêneros textuais do ambiente discursivo acadêmico-universitário, construindo, com isso, sua competência discursiva.

Literatura infanto-juvenil em consonância ao ensino de geologia na educação infantil

“…Para Cauduro (2011) há inúmeras críticas realizadas por autores sobre as práticas escolares de escrita e leitura, dentre elas a inadequação das práticas escolares no estudo das línguas (Geraldi, 1984, Brito, 1984, Pécora, 1983, Nunes, 1998, Gallo, 1992, Guedes, 2002, Baltar, 2006. Cauduro (2011) ainda conclui que [...] "dessa forma, as práticas escolares estão a serviço da ideologia dominante, já que reproduz as relações de poder da sociedade através do poder-saber, produzindo sujeitos submissos, que apenas reproduzem o saber legitimado" (p. 80).…”

O Interacionismo Sociodiscursivo na Formação dos Professores: O Perigo da Gramaticalização dos Gêneros

“…Embora se discuta nas escolas, e nos cursos de Letras de todo o país, já há algum tempo, os problemas que envolvem o ensino 2 Ver sobre isso Baltar, 2004. de Língua Materna, muitos professores, que estão atuando nas salas de aula das escolas brasileiras, hoje, ainda não conseguem se desprender de uma prática ancorada na gramática. Isso significa dizer que o que se faz é um trabalho dissociado do desenvolvimento da competência discursiva, que implicaria a apropriação pelo usuário da língua dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade para com isso poder interagir em diferentes situações do cotidiano.…”

“…Um exemplo disso é a produção de um Jornal de Sala de Aula (BALTAR, 2004). Trata-se de uma maneira concreta de envolver os alunos em uma situação de comunicação real, em que haverá alunos-escritores de fato que escreverão textos para serem publicados e lidos por alunos-leitores reais.…”

Da dimensão sociocomunicativa à arquitetura textual na abordagem didática do gênero resenha acadêmica

“…Muitos trabalhos têm abordado o gênero resenha, sob diferentes enfoques: em um contexto mais descritivo, por exemplo, buscam descrever suas características (CUNHA, 2014;MACHADO, 1996;RUIZ;FARIA, 2012); já em um viés de didatização, relatam a elaboração e a implementação de propostas didáticas (BALTAR, 2006;SANTOS;BARIONI, 2016), bem como analisam os resultados (textos empíricos) delas advindos (ARAÚJO; BARROS; SILVA, 2015; BRAGA; SENEM, 2017; RODRIGUES, 2013). Nosso estudo, de certa forma, une essas duas perspectivas de didatização, ao relatar uma experiência didática com o gênero e analisar suas implicações mediante os produtos empíricos delas resultantes: as resenhas produzidas pelos alunos.…”