Verbalizações de familiares durante aprendizagem de leitura e escrita por deficientes intelectuais¹

Abstract

A utilização de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita, aplicado por pais e familiares, permitiu analisar as verbalizações fornecidas pelos aplicadores, a fim de auxiliar os aprendizes nas tarefas de ensino. Embora tais verbalizações tenham sido identificadas em estudos anteriores, a presente pesquisa objetivou categorizar e quantificar os tipos de dicas verbais fornecidas pelos familiares na condição de monitores, em razão da falta de sistematização das mesmas. Participaram do estudo três responsáveis por três aprendizes com deficiência intelectual, expostos ao programa em suas residências. O procedimento constituiu na categorização e quantificação das dicas verbais emitidas pelos monitores. Como resultado, foram estabelecidas duas categorias de dicas: adequadas (Fornecer a instrução da tarefa e Elogiar) e inadequadas (Apontar erros na resposta do aprendiz e Responder pelo aprendiz). Sugere-se que seja adotada a categoria de dicas adequadas em treinamentos futuros de monitores, a fim de favorecer a interação inicial entre o aprendiz e o programa.

Atividades aplicadas pelos pais para ensinar leitura para filhos com autismo

“…Parents' behaviors had assessed according to the findings of Benitez and Domeniconi (2012) and adapted into four categories. Before the results of all parents, the behaviors emitted by them during the reading games were: a) providing instructions on the game in 12 sessions; b) providing praise for the correct responses of the children in 13 sessions; c) tips that guided the emission of the correct answer in 13 sessions; d) reported errors in their children's responses in 13 sessions; e) in a session of one of the children the father did not point out errors in the response of his son.…”

Análise dos erros dos alunos no ensino de leitura e escrita

“…Há na literatura outros trabalhos utilizando o ALEPP com diversos públicos: crianças com deficiência intelectual (Benitez & Domeniconi, 2012), crianças com necessidades educacionais especiais (Fava-Menzori, Almeida-Verdu, & Lucchesi, 2018), crianças com problemas externalizantes de comportamento (Guidugli & Almeida-Verdu, 2014) e crianças com dificuldades no aprendizado de leitura e escrita (Reis, de Souza & de Rose, 2009). Todos trazem resultados positivos quanto a melhoras no desempenho dos participantes, embora trabalhem com análises diferentes.…”

“…Os autores recomendam que essa análise pode subsidiar ajustes do programa para essa população. Ainda que existam relatos de aplicação do ALEPP em crianças com deficiência intelectual e dificuldades de aprendizagem (Fava-Menzori, Almeida-Verdu, & Lucchesi, 2018;Benitez & Domeniconi, 2012), não foram analisados a quantidade e os tipos de erros.…”

Ensino Informatizado De Leitura Em Contexto De Educação Informal

“…Número de sessões necessárias para cada participante atingir os critérios de aprendizagem nos passos de .ensino e avaliação Para analisar a interação verbal entre educador e aprendiz, foi feita uma análise com base nas dicas fornecidas pelos monitores aos aprendizes ao longo das sessões, por meio da observação e registro de tal interação, com base nas categorias de análise demonstradas na Tabela 4 (Benitez & Domeniconi, 2012). Notou-se que, no decorrer das sessões, o número de dicas dadas pelas monitoras aos seus aprendizes foi decrescendo, com exceção de uma das monitoras, para a qual o número de dicas oscilou.…”