Ensino Informatizado De Leitura Em Contexto De Educação Informal

Abstract

ResumoInvestigou-se a efetividade de um procedimento informatizado no ensino de comportamentos de leitura e de escrita a três crianças com dificuldades de aprendizagem em um contexto de educação informal. O procedimento foi aplicado por agentes educacionais da instituição, o que permitiu a análise do comportamento desses monitores naquele contexto. Participaram do estudo três crianças (de 6 a 8 anos de idade) e três adultos (monitores). Dentre as variáveis dependentes do comportamento dos monitores, foram selecionadas para análise: (1) a frequência de participação nas sessões e (2) interação vocal entre monitor e aprendiz. O comportamento das crianças foi analisado com base na porcentagem de acertos nas tarefas aplicadas pelos monitores. As tarefas consistiram na nomeação de palavras e figuras, e na seleção de palavras e figuras em tentativas de matching-to-sample. Como efeito do treino, houve aumento na quantidade de palavras nomeadas corretamente pelas crianças. Os monitores aplicaram as sessões conforme o cronograma, com frequência de no mínimo três vezes por semana. Verificou-se diminuição no número de dicas fornecidas pelos monitores aos alunos conforme os critérios de aprendizagem eram atingidos, o que sugere que a criança passou a responder mais sob o controle dos estímulos fornecidos pelo software e menos sob controle das dicas emitidas pelo monitor.Palavras-chave: discriminação condicional, matching-to-sample, educação informal, ensino informatizado, leitura, monitores e crianças. AbstRActThe present study investigated the effectiveness of a computerized procedure in teaching reading and written skills to three children with learning difficulties in the context of informal education. The procedure was applied by caregivers of the educational institution, which made possible a close analysis of the behavior of the monitors. Participants were three children (6 to 8 years old) and three adults (monitors). Among the dependent variables of the monitors' behavior were selected for analysis: (1) participation in the sessions, (2) vocal interactions between the monitor and learner. The children's behavior was assessed based on the proportion of correct answers in tasks implemented by monitors. The task consisted in naming words and figures, and the selection of words and figures in matching-to-sample trials. As a training effect, there was an increase in accuracy of naming single words. Monitors carried out sessions as scheduled, at least three times a week. There was a decrease in the number of cues provided by monitors to students as learning criteria were met, suggesting that the children's behavior became progressively under control of the stimuli provided by the software and less under control of the cues provided by the monitor.