Possibilidades criativas de professores em cursos de pós-graduação stricto sensu

Barreto, Maribel Oliveira; Martínez, Albertina Mitjáns

doi:10.1590/s0103-166x2007000400006

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“…Os programas de pós-graduação Stricto Sensu desenvolvem atividades fundamentalmente voltadas à formação de pesquisadores, em prejuízo da necessária formação pedagógica de profissionais para o exercício do magistério superior. É muito comum a interpretação, talvez equivocada, de que o bom pesquisador é, necessariamente, um bom professor, justificando as atividades prioritárias de formação de pesquisadores pelos programas de pós-graduação Stricto Sensu 23, 25 .…”

Section: Discussionunclassified

Fatores que influenciam a percepção de professores de enfermagem das competências na docência

Santos¹,

Puggina²,

Pereira³

2016

REFACS

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Este estudo teve como objetivo i dentificar os fatores que influenciam a percepção das competências para o exercício da docência. Pesquisa transversal quantitativo com 45 professores de graduação em enfermagem que responderam à "Escala de fatores que influenciam na percepção das competências para o exercício da docência". O escore médio total da escala foi de 170,6 (±13,7). Houve diferença estatisticamente significativa no fator Habilidades Interpessoais com atuação no Lato sensu (p-valor=0,03); nos fatores Abertura à Inovação e Apoio Proativo à Docência com atuação no Stricto sensu os valores foram idênticos (p-valor<0,05). Os docentes participantes deste estudo tiveram uma percepção de moderada para alta da influência dos fatores na sua competência docente. Os professores que atuam no Lato sensu tiveram melhor percepção das suas habilidades interpessoais com os alunos; os que atuam no Stricto Sensu tiveram menor percepção em relação a suas habilidades de busca por inovações no ensino e apoio proativo ao aluno. Descritores: Competência profissional; Ensino; Docentes de enfermagem. Prática Docente 87 ISSN 2318-8413 seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/refacs REFACS (online) 2016; 4(2):86-97 Descriptores: Competencia profesional; Enseñanza; Docentes de enfermería.

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Section: Discussionunclassified

Fatores que influenciam a percepção de professores de enfermagem das competências na docência

Santos¹,

Puggina²,

Pereira³

2016

REFACS

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“…No campo da Educação, em especial na educação superior, destaca-se o grande desafio da pós-graduação na formação não só de pesquisadores, mas de futuros professores, imbuídos de um conhecimento que abranja, além da racionalidade humana, a subjetividade, a criatividade e a inovação (Barreto & Martínez, 2007).…”

Section: Inovaçãounclassified

“…Assim, o ensino em nível de pós-graduação é "convidado" a inovar, buscando novas estratégias, organizações de ideias, formulações de conceitos e percepções. Também a orientação acadêmica deve seguir este movimento, que se apresenta como desafio e conquista (Barreto & Martínez, 2007).…”

Section: Inovaçãounclassified

Inovação em um contexto isomórfico nos Programas De Pós-Graduação Stricto Sensu em administração

Andrade

Oliveira

Maccari

et al. 2018

G&T

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O sistema de avaliação da pós-graduação, implantado pela CAPES, propicia identificar ações que possam levar os programas a atingirem padrões internacionais de qualidade e fornece informações para subsidiar decisões relativas a autorizações, credenciamentos e distribuição dos recursos (fomento à pesquisa), de forma que estes possam atingir os resultados desejados. Entretanto, como todos os programas, independente da área de avaliação, devem seguir os mesmos quesitos e métricas do sistema de avaliação, esses programas, podem tender ao isomorfismo coercitivo. Neste trabalho procurou-se verificar como se dá a inovação nos Programas de Pós-graduação em Administração stricto sensu em um ambiente isomórfico. O método utilizado foi a pesquisa documental, realizada em programas de excelência da área de conhecimento Administração. Como resultado do estudo observou-se que, pressionados pelos mesmos requisitos e em busca da excelência no processo avaliativo, os programas passam por processo de isomorfismo coercitivo e que poucos são os programas que promovem ações diferenciadas, as quais ocorrem, principalmente, no que tange à inserção social e à internacionalização. Como exemplo dessas ações, citam-se o programa de bolsas taxa e o módulo internacional obrigatório na matriz curricular, instituídos concomitantemente por somente um dos programas de pós-graduação, dentre os pesquisados.

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“…There are few studies related to teacher motivation, especially in the area of accounting sciences . For Barreto and Martinez (2007), making educational practice and academic guidance a creative and innovative teaching-learning process for professors of stricto sensu postgraduate courses strongly involves motivation.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teacher motivation in stricto sensu postgraduation: an analysis based on self-determination theory,

Colares

Castro

Neto

et al. 2019

Rev. contab. finanç.

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The objective of this research was to analyze the motivational factors that lead accounting sciences professors to teach on stricto sensu postgraduate courses, based on self-determination theory. Research on motivation in education in the area of accounting sciences mostly concerns student motivation. Thus, there are few studies related to teacher motivation, especially in the area of accounting sciences and in stricto sensu postgraduate programs. Teacher motivation is directly linked to the teaching-learning process and student motivation, so it is important to identify what motivates these teachers and, given this, to act in a way that the motivation, or lack of it, will not interfere with the quality of teaching. The importance of teachers in the quality of education is indisputable and inevitably relates to the motivation to remain in the teaching career, taking both personal and professional aspects into account. The Work Tasks Motivation Scale for Teachers was applied and answered by 108 professors from the 33 stricto sensu postgraduate programs in the area of accounting sciences. The data were analyzed in an aggregated way, using descriptive statistics and Wilcoxon-Mann-Whitney and chi-squared tests, with the purpose of assessing the relationship between levels of motivation and age group, time teaching, and time teaching in the stricto sensu postgraduate course. Most of the professors analyzed are extrinsically motivated via identified regulation; however this is less related to access to financial resources and more linked to the prestige that teaching on the stricto sensu postgraduate course brings. Also, the overall mean of the dimensions of intrinsic and extrinsic motivation was shown to be higher for teachers of the female gender and who work in private institutions.

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Possibilidades criativas de professores em cursos de pós-graduação stricto sensu

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Fatores que influenciam a percepção de professores de enfermagem das competências na docência

Fatores que influenciam a percepção de professores de enfermagem das competências na docência

Inovação em um contexto isomórfico nos Programas De Pós-Graduação Stricto Sensu em administração

Teacher motivation in stricto sensu postgraduation: an analysis based on self-determination theory,

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