Treino de mães na interação com os filhos durante a realização da tarefa escolar

Scarpelli, Paula Brandão; Costa, Carlos Eduardo; Souza, Silvia Regina de

doi:10.1590/s0103-166x2006000100007

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“…As fichas tinham cores diferentes e foram liberadas conforme descrito nas etapas a seguir. Scarpelli et al, 2006). Figure 1.…”

Section: Procedimento Específicounclassified

“…Figure 1. Behavioral categories used for registration and analysis of interactions between mothers and children during the completion of school homework (adapted from Scarpelli et al, 2006…”

Section: Procedimento Específicomentioning

confidence: 99%

“…Como nas pesquisas realizadas por Sampaio et al (2004), Scarpelli et al (2006) e Sudo et al (2006, neste estudo também se observou uma mudança na forma das instruções dadas pelas mães. Após a intervenção, elas passaram a verbalizar instruções mais elaboradas para que as crianças chegassem à resposta correta.…”

Section: Categoria "Instruir a Criança"unclassified

“…Os resultados obtidos com esse procedimento sugeriram que um treinamento -no qual os comportamentos da mãe na interação com o filho pudessem ser modelados diretamente -seria mais efetivo que um treinamento que envolvesse apenas instruções em forma de palestras sobre como as mães deveriam agir. Scarpelli et al (2006) investigaram os efeitos de um procedimento de treino de mães que envolveu instruções e fornecimento de conseqüências para o comportamento delas. As categorias comportamentais estudadas foram "reforçar o comportamento da criança", "punir o comportamento da criança", "dar instruções para a criança" e "fazer o exercício pela criança".…”

unclassified

“…Interessados em avaliar se um treinamento de mães em grupo produziria resultados semelhantes aos obtidos por Sampaio et al (2004) e por Scarpelli et al (2006), Sudo et al (2006) investigaram se mães melhorariam a interação com os filhos durante a tarefa escolar com um treinamento que utilizasse instruções e modelação. Participaram dessa pesquisa quatro duplas de mães e seus filhos.…”

unclassified

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Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

Souza¹

2008

CTC

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Resumo. Este estudo investigou os efeitos de procedimentos de treino de mães que utilizam instruções ou instruções e fichas sobre as categorias comportamentais "elogiar o comportamento da criança", "instruir a criança" e "fazer o exercício pela criança". Participaram do estudo 7 duplas de mães e filhos organizadas aleatoriamente em dois grupos (Grupos 1 e 2). Na Fase 1 do estudo, pediu-se às mães para ajudarem seus filhos a realizar tarefas constituídas por contas ou problemas de Matemática e a interação de cada dupla mãe-criança foi filmada. Na Fase 2, as mães dos Grupo 1 e 2, individualmente, receberam instruções sobre como ajudar os filhos na realização da tarefa. As mães do Grupo 2 receberam adicionalmente, fichas como conseqüência para ocorrências de comportamentos de elogiar acertos dos filhos e de dar instruções para a realização da tarefa. Na Fase 3, repetiram-se os procedimentos da Fase 1 com todos os grupos. Os dados obtidos sugerem que a forma de treinamento empregada não produziu diferenças nos resultados obtidos. Além disso, os resultados sugerem que treinamentos individualizados possibilitam o atendimento de necessidades mais específicas das mães e, com isso, revelam-se mais eficazes e interessantes do que um trabalho em grupo.Palavras-chave: treino de mães, fichas e instruções, tarefa escolar.Abstract. This study investigated the effects of instructions or instructions plus tokens training procedures, used by mothers, on the following behavioral categories: "praise the child's behavior", "instruct the child", and "do the task for the child". Seven (7) mother-child pairs participated in the study. Mothers were chosen randomly and placed in two groups (Group 1 and Group 2). During Phase 1 of the study, mothers were asked to help their children with one task including math figures and problems. In Phase 2, mothers of Group 1 and 2 received instructions about how to help their children with their homework. The mothers of Group 2 used tokens additionally, as Contextos Clínicos, 1(2):113-124, julho-dezembro 2008

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“…As fichas tinham cores diferentes e foram liberadas conforme descrito nas etapas a seguir. Scarpelli et al, 2006). Figure 1.…”

Section: Procedimento Específicounclassified

Section: Procedimento Específicomentioning

confidence: 99%

Section: Categoria "Instruir a Criança"unclassified

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Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

Souza¹

2008

CTC

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Atribuições Da Família Na Percepção Do Professor

Zafani

Omote

2016

Research in Spec Educ Needs

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Palavras-chave: famılia, professor, inclusão escolar, deficiência fısica.Objetivou-se investigar as atribuic ßões da família na vida escolar da crianc ßa segundo a percepc ßão do professor. Participaram 17 professoras de crianc ßas com deficiência física. As professoras foram entrevistadas na pr opria escola em que as crianc ßas estavam inseridas. O roteiro de entrevista utilizado tinha como objetivo identificar a percepc ßão das professoras sobre as atribuic ßões da família no processo de escolarizac ßão da crianc ßa. As respostas das participantes foram gravadas em audio, transcritas e lidas repetidas vezes, resultando na elaborac ßão de categorias tem aticas de respostas. Os resultados do estudo evidenciam que as professoras delegam uma s erie de responsabilidades a família, sendo estas relevantes para uma boa participac ßão da crianc ßa nas atividades escolares, comunicac ßão com a escola e relac ßão com o filho. Tais achados reforc ßam a importância de a escola transmitir suas expectativas para a família em relac ßão a sua participac ßão, bem como estar aberta para escutar e acolher cada uma dessas famílias.INTRODUC ßÃO A escolarizac ßão formal de crianc ßas e jovens se realiza por meio de diversificadas ac ßões educativas. Uma delas, que deve ser utilizada com criterio, e a tarefa de casa. São escassos na literatura estudos que investigam como as tarefas de casa estão sendo propostas pelos professores e que identifiquem as eventuais dificuldades que os professores têm para o planejamento dessas tarefas.Essa ferramenta não deve possuir apenas um carater figurativo na ac ßão pedagogica, mas deve promover e valorizar a aprendizagem de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência (SPAGNOL, 2012). As func ßões positivas desempenhadas pela tarefa de casa, as quais contribuem para o desenvolvimento escolar e pessoal do aluno, podem estar condicionadas, entre varios fatores, ao envolvimento dos pais no que concerne a sua realizac ßão. Wiezzel (1999) apresenta alguns indicativos referentes a maneira como os pais devem proceder junto as crianc ßas durante a realizac ßão das tarefas de casa: os pais devem oferecer ajuda a crianc ßa apenas quando for solicitada, a ajuda oferecida por eles deve se restringir a explicac ßão sobre como a crianc ßa poderia proceder para executar a atividade, os pais devem buscar oferecer a crianc ßa um local de estudo tranquilo e devem notificar o professor quando a crianc ßa não conseguir realizar a atividade para que a tarefa de casa seja usada por ele como instrumento de diagnostico, resultando na retomada de conteudo. De acordo com Rodrigues (1998), os pais devem tambem monitorar o cumprimento das tarefas de casa e facilitar a instalac ßão do habito de estudo, devendo estar atentos ao horario e local adequado de estudo e as necessidades de diversão e descanso dos seus filhos.Apesar da importância do envolvimento dos pais nas tarefas de casa e demais atividades escolares e da parceria entre a escola e a famılia para que tal envolvimento seja possıvel, muitos debates são ainda nec...

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Verbalizações de familiares durante aprendizagem de leitura e escrita por deficientes intelectuais¹

Benitez

Domeniconi

2012

Estud. psicol. (Campinas)

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A utilização de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita, aplicado por pais e familiares, permitiu analisar as verbalizações fornecidas pelos aplicadores, a fim de auxiliar os aprendizes nas tarefas de ensino. Embora tais verbalizações tenham sido identificadas em estudos anteriores, a presente pesquisa objetivou categorizar e quantificar os tipos de dicas verbais fornecidas pelos familiares na condição de monitores, em razão da falta de sistematização das mesmas. Participaram do estudo três responsáveis por três aprendizes com deficiência intelectual, expostos ao programa em suas residências. O procedimento constituiu na categorização e quantificação das dicas verbais emitidas pelos monitores. Como resultado, foram estabelecidas duas categorias de dicas: adequadas (Fornecer a instrução da tarefa e Elogiar) e inadequadas (Apontar erros na resposta do aprendiz e Responder pelo aprendiz). Sugere-se que seja adotada a categoria de dicas adequadas em treinamentos futuros de monitores, a fim de favorecer a interação inicial entre o aprendiz e o programa.

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Treino de mães na interação com os filhos durante a realização da tarefa escolar

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Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

Atribuições Da Família Na Percepção Do Professor

Verbalizações de familiares durante aprendizagem de leitura e escrita por deficientes intelectuais¹

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