Raízes históricas da difícil equação institucional da ciência no Brasil

Alfonso-Goldfarb, Ana María; Ferraz, Márcia H. M.

doi:10.1590/s0102-88392002000300002

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“…Confirming the deep-rooted controversy surrounding the production of science in Brazil, the positions taken by Dias (1968) and Silva (1986) are restated in works that present new historical, social, and cultural perspectives of analysis 6 for the study of science in Brazil during the colonial period based on reference to Portuguese archives (Figuerôa, 2007(Figuerôa, , 2009AlfonsoGoldfarb, Maia, 1996;Alfonso-Goldfarb, Ferraz, 2002;Alfonso-Goldfarb, Beltran, 2004;Beltran, 2000;Ferraz, 1997). Likewise, countless studies have contributed to the understanding of the scientific knowledge the Jesuits produced about the wildlife in Portuguese America, especially in the seventeenth century, by highlighting both the originality of their scientific project and the eclectic philosophical positions they took, which diverged from the scholastic neo-Aristotelism evident in the intellectual disputes between its members (Camenietzki, jul.-dez.…”

Section: Historiographical Approaches To Scientific Progress In the Lmentioning

confidence: 95%

A abordagem historiográfica dos séculos XIX e XX sobre a atuação de médicos e boticários jesuítas na América platina no século XVIII

Fleck

2014

Hist. cienc. saude-Manguinhos

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Analisam-se as posições de Pedro Arata, Moisés Santiago Bertoni, Carlos Leonhardt e Guillermo Furlong no debate sobre o papel da Companhia de Jesus na introdução e no desenvolvimento das ciências na América platina. Escritas entre 1890 e fins de 1950, as obras desses autores tanto analisam o conhecimento médico, farmacêutico e botânico dos missionários jesuítas nos séculos XVII e XVIII quanto avaliam a contribuição da Companhia para o pensamento científico nos países de colonização ibérica. Suas posições antecipam o debate historiográfico sobre o reacionarismo da ordem jesuíta e as reflexões sobre a contribuição dos saberes indígenas sobre a farmacopeia americana para o conhecimento que os missionários levaram aos continentes em que atuaram.

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Section: Historiographical Approaches To Scientific Progress In the Lmentioning

confidence: 95%

A abordagem historiográfica dos séculos XIX e XX sobre a atuação de médicos e boticários jesuítas na América platina no século XVIII

Fleck

2014

Hist. cienc. saude-Manguinhos

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“…Isso pode ser alcançado se uma ênfase maior for dada ao contexto histórico no qual esses conceitos são desenvolvidos. A esse respeito, a História da Ciência pautada em tendências historiográficas atuais tem apresentado interessantes estudos nessa direção (ALFONSO-GOLDFARB, 1994; ALFONSO-GOLDFARB; BELTRAN, 2004;BELTRAN et al, 2009;SAITO, 2008a).…”

Section: Contexto No Qual Os Conceitos Matemáticos Foram Desenvolvidosunclassified

Interface entre história da matemática e ensino: uma atividade desenvolvida com base num documento do século XVI

Saito

Dias

2013

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Este artigo propõe a construção de uma interface entre história e ensino de matemática a partir de um diálogo entre historiadores e educadores da matemática. Para tanto, consideramos aspectos epistemológicos e metodológicos ligados à história da matemática, pautada em tendências historiográficas atuais, juntamente com a metodologia baseada no movimento lógico-histórico. A interface contemplou o movimento do pensamento na formação dos conceitos e o contexto no qual tais conceitos foram desenvolvidos, de modo a conduzir à reflexão sobre o processo histórico da construção do conhecimento para a elaboração de atividade didática. Esta atividade teve por base um documento do século XVI dedicado à construção e uso de "instrumentos matemáticos", e sua elaboração levou em consideração uma intencionalidade e um plano de ação que viabilizaram o seu desenvolvimento. A organização do ensino articulou as conexões internas e externas trazidas pela análise do documento e a forma do pensamento do desenvolvimento do conceito.Palavras-chave: História da matemática. Ensino de matemática. Atividade didática.Abstract: This paper proposes to devise an interface between history and mathematics education based on a dialogue between historians of mathematics and educators. Regarding this, we have considered epistemological and methodological aspects of the history of mathematics based on current trends in historiography along with the methodology based on the logic-historical approach. The interface sought to envisage the movement in thought in the context in which these very concepts were conceived and the context in which mathematical concepts were developed. This interface led us to reflect on the historical process of development of knowledge by which a didactic activity could be devised. This activity was based on a sixteenth century document devoted to the construction and use of "mathematical instruments". Activity elaboration took into account an intention and a plan of action through which its application was made possible. The teaching organization took into consideration the internal and external connections brought about by analysis of the document and the thought form in developing the concept.

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“…Além disso, elas valorizaram a história da ciência dando-lhe um lugar entre as muitas propostas filosóficas que pretendiam refletir sobre o fazer científico. Contudo, como veremos mais adiante, as epistemologias de Bachelard e de Kuhn não parecem dar conta do processo histórico da construção do conhecimento científico e são tomadas com muita cautela por alguns historiadores da ciência (BELTRAN, SAITO, 2012;BROMBERG, 2010;ALFONSO--GOLDFARB, 1994).…”

Section: Introductionunclassified

"Continuidade" e "descontinuidade": o processo da construção do conhecimento científico na história da ciência.

Saito

2013

Rev. FAEEBA - Ed e Contemp.

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RESUMOHistoriadores da ciência e educadores têm apresentado propostas que procuram aproximar história da ciência do ensino de ciência há algum tempo. Essas propostas enfatizam aspectos formais da ciência moderna, dedicando pouca atenção para o processo da construção do conhecimento científico. Desse modo, tem-se valorizado as epistemologias baseadas na ideia de ruptura, tais como as epistemologias de Gaston Bachelard e de Thomas Kuhn. Para muitos educadores, as noções de "obstáculo epistemológico" de Bachelard e de "mudança de paradigma" de Kuhn parecem romper com a visão linear e progressista do desenvolvimento do conhecimento científico. Dessa forma, educadores têm buscado pautar suas propostas em teses descontinuístas sem levar em consideração de que elas próprias são resultados de uma forma de pensar o mundo, e foram elaboradas e instituídas frente ao conhecimento científico de uma época. Assim, mais do que pautar a aproximação da história do ensino em aspectos formais, o autor propõe neste artigo uma abordagem contextualizada, pautada em tendências historiográficas mais atualizadas. Especial atenção é dada ao contexto em que as epistemologias de Bachelard e de Kuhn foram elaboradas.

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Raízes históricas da difícil equação institucional da ciência no Brasil

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A abordagem historiográfica dos séculos XIX e XX sobre a atuação de médicos e boticários jesuítas na América platina no século XVIII

A abordagem historiográfica dos séculos XIX e XX sobre a atuação de médicos e boticários jesuítas na América platina no século XVIII

Interface entre história da matemática e ensino: uma atividade desenvolvida com base num documento do século XVI

"Continuidade" e "descontinuidade": o processo da construção do conhecimento científico na história da ciência.

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