Bullying entre estudantes com e sem características de dotação e talento

Abstract

ResumoPara comparar a ocorrência de bullying entre alunos com e sem características de dotação e talento (D&T), aplicou-se um questionário em 339 estudantes do ensino fundamental, sendo que 59 deles possuíam D&T. Não foram identificadas diferenças significativas entre os subgrupos com e sem D&T quanto ao envolvimento com bullying, aos tipos de agressões sofridas e a variáveis sociométricas. Os alunos com D&T adotam mais frequentemente o comportamento de pedir auxílio para combater o bullying. Os discentes com talento para arte são mais vitimizados que os colegas com D&T em outros domínios. Ainda que poucas variáveis relacionadas ao ajustamento socioemocional tenham sido investigadas, os resultados permitem inferir que estudantes com D&T não diferem necessariamente dos pares nesse âmbito do desenvolvimento humano. Palavras-chave: Violência na escola, superdotação, desenvolvimento socioemocional. AbstractTo compare the occurrence of bullying among students with and without characteristics of giftedness and talent it was applied a questionnaire to 339 elementary school students, being 59 of them gifted students. No significant differences were found between subgroups with and without giftedness in regard to their involvement with bullying, types of aggression suffered and sociometric variables. Gifted students more often adopt the behavior of calling for help to combat bullying. Students with talent for arts tend to be more victimized than the ones gifted in other domains. Although few variables related to socioemotional adjustment have been investigated, the results may imply that students with giftedness do not necessarily differ from peers regarding that aspect of human development.

Fatores associados à violência interpessoal entre crianças de escolas públicas de Fortaleza, Ceará, Brasil

“…We observed that children aged 10 years are less likely to participate in conflicts, which agrees with systematic reviews on the subject 43,44 . Inter-est in this subject is growing in the literature, justified by the recurrence of the findings that the child (or adolescent) who suffers violence would be at higher risk of experiencing a subsequent or simultaneous episode, termed as a revictimization or cycle of violence 45 , making the future rupture of these experiences a complicated process.…”

Características da violência escolar no Brasil: revisão sistemática de estudos quantitativos

“…Aproximadamente 80% dos estudos foram publicados nos últimos cinco anos (2009-2013) [12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30] 27 e 70,0%. 13 As prevalências de violência psicológica e de violência física estiveram, respectivamente, entre 5,5% (sensação de insegurança na escola, resultando em faltas às aulas) 18 e 70,0% (autor de xingamentos) 19 e entre 3,6% (vítima de agressão física) 32 e 12,9% (participação em brigas envolvendo agressão física).…”

“…A violência geral foi delimitada em 30 dias, 18 seis meses 21 e um ano, 28 e o bullying em 30 dias 17,22,25,34 ou em outros intervalos de tempo (última semana, últimos três meses, último ano, mais de um ano). 12,14,24,27,29 As categorias de respostas referentes à frequência das ações violentas e sua classificação como bullying variaram em número e especificidade. Alguns estudos consideraram, para o estabelecimento da frequência, categorias mais abrangentes como as que envolveram "nenhuma vez/nunca" até "sempre/frequentemente".…”

“…Abramovay 9 Andrade et al 25 Assis et al 31 Avanci et al 15 Bandeira et al 26 Francisco et al 14 Grossi et al 13 Isolan et al 30 Malta et al 17 Malta et al 18 -- 32 Moura et al 22 Oliveira et al 27 Pinheiro et al 12 Rech et al 29 Silva et al 24 Souza et al 34 Stelko-Pereira et al 21 Tortorelli 33 Levandoski et al 20 Medeiros et al 28 9 Bandeira et al 26 Grossi et al 13 Silva et al 24 Tortorelli et al 19 Almeida et al 16 Levandoski et al 20 Ferreira et al 23 …”

“…Ter sido ameaçado, 14,19,32 humilhado, 32 desprezado 19 ou vítima de bullying 12,14,17,22,[24][25][26][27]29,30 foram aspectos verificados por mais da metade dos estudos realizados com alunos, nesta revisão. Além disso, existência de preconceito 13 e de discriminação 16 na escola apresentou frequências elevadas (respectivamente 76,0% e 93,3%).…”