A socialização e a formação escolar

Dubet, François; Martuccelli, Danilo

doi:10.1590/s0102-64451997000200011

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“…Essa perspectiva pautada na ideia de crise das instituições escolares e repercussões sobre o trabalho docente, influenciada pela sociologia francesa de Dubet (1997)…”

Section: Artigounclassified

O percurso da professora Maria da Glória Ribeiro Moss no Colégio Pedro II

Oliveira

Costa

2019

Rev. HISTEDBR On-line

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Com base nos estudos sobre a presença feminina no Colégio Pedro II, este artigo busca dar enfoque ao percurso profissional de Maria da Glória Ribeiro Moss, a primeira professora de Química que atuou a partir de 1926 no externato desta instituição. A partir de sua história individual, buscou-se compreender as estratégias por ela utilizadas para ingressar na instituição, bem como as mudanças ocorridas na sociedade e no interior do estabelecimento de ensino que viabilizaram a inserção das mulheres no corpo docente do Colégio Pedro II, bem como no ensino secundário, até então ocupado predominantemente por homens. Na perspectiva assinalada por Ginzburg (2006), as fontes foram interrogadas no sentido de sinalizar não apenas a história individual, mas também a história coletiva e da sociedade em que essa professora esteve inserida. A dinâmica gerada por esta atividade constituiu sua subjetividade e sua reflexividade. Como se trata de uma história que inclui homens e mulheres, utilizaremos o gênero como categoria de análise de caráter relacional, buscando não dicotomizar as relações existentes, mas sim situá-las culturalmente. Nesse sentido, a análise dos concursos para a Cátedra de Química, realizados em 1934 e 1939, que teve entre seus candidatos a professora Maria da Glória, a única mulher a concorrer, nos deu indícios das relações de poder estabelecidas tanto no interior do Colégio Pedro II quanto na sociedade da época.

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“…Essa perspectiva pautada na ideia de crise das instituições escolares e repercussões sobre o trabalho docente, influenciada pela sociologia francesa de Dubet (1997)…”

Section: Artigounclassified

O percurso da professora Maria da Glória Ribeiro Moss no Colégio Pedro II

Oliveira

Costa

2019

Rev. HISTEDBR On-line

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“…Já no que diz respeito à socialização, o modelo clássico da teoria piagetiana teria correspondido às demandas da era moderna, mas não daria mais conta dos processos socializadores do contemporâneo (DUBET; MARTUCCELLI, 1997;LAHIRE, 2015;SETTON, 2005). Em uma sociedade cada vez mais complexa, há a emergência de outros discursos socializadores que concorrem com a socialização agenciada pela família e pela escola, como a mídia (SETTON, 2005) e as subculturas musicais (DAYRELL, 2002).…”

Section: Mots-clésunclassified

Subjetivação Pública Ou Socialização Política? Sobre as Articulações Entre O “Político” E a Infância

Castro

Grisolia

2016

Educ. Soc.

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RESUMO:A partir da problematização do conceito de socialização política, e tendo em vista as novas posições sociais das crianças como sujeitos de fala e de direitos, o objetivo deste artigo consistiu em discutir a emergência do político nas relações intergeracionais como espaços situados nas disputas geracionais decorrentes do crescente mal-estar contido nas relações de transmissão educacional. Foi proposta a noção de subjetivação pública como aquela que pode dar conta do processo de crescente visibilização das disputas e das demandas geracionais no contexto escolar. No atual cenário brasileiro, esse processo descortina a formação de um campo de antagonismos em torno da educação pública, ao revelar outros pontos de enunciação sobre a experiência escolar e anunciar a politização das relações intergeracionais. Palavras-chave:Crianças. Subjetivação pública. Escola. Politização intergeracional. Public subjectivization or political socialization?articulating the "political" and childhood ABSTRACT:Departing from the problematization of the concept of political socialization, and taking into account children's new social positions as subjects of speech and rights, the aim of this paper was to discuss the emergence of the political in intergenerational relations as situated spaces of intergenerational struggles resulting from the increasing malaise within relations of educational transmission. It was put forward the notion of public subjectivization as the one which can account for the process of growing visibilization of generational disputes and demands in the school context. In the present Brazilian scenario, this process discloses the formation of a field of antagonisms on public education, as it reveals other point of enunciation on school experience and the politicization of intergenerational relations.

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“…They reveal resistance to the negative image that the school can propagate about some pupils, and are expressions of a kind of "anger", constituting the only way for somebody to refuse to identify with the derogatory categories of relegation. (p. 180) Dubet (2003) affirms that the internal mechanisms that stratify pupils and orient them toward more or less qualified paths, thereby affecting their chances of employment, reproduce process of exclusion. Against the effects of this exclusion, pupils resort to different strategies, from withdrawal to violence.…”

Section: The School Institution and The Processes Of Exclusion And VImentioning

confidence: 99%

“…(Bourdieu, 1999, p. 486) Thus, school massification creates a new situation ridden with contradictions affecting school relations. As Dubet (2003) points out with respect to the French reality, the school could be regarded as neutral in the production of social inequalities as long as the access to places in it was regulated by external processes. But, with massification, school mechanisms themselves begin to be denounced as producers of inequalities.…”

mentioning

confidence: 99%

Violência em meio escolar: fatos e representações na produção da realidade

Ruotti

2010

Educ. Pesqui.

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Este artigo tem como objetivo central investigar as conexões e os distanciamentos entre a violência em meio escolar e a violência nos bairros de onde provém sua clientela. Procuraram-se identificar fatos que caracterizam a realidade escolar como também as representações sobre a violência. O estudo teve uma abordagem qualitativa, no qual foi utilizada a metodologia de estudo de caso. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas e observações das relações escolares. A escolha da escola esteve pautada em critérios socioeconômicos da população residente, na condição de violência no entorno e na situação de violência da própria escola. Os resultados obtidos indicam tanto a existência de manifestações de violência, próprias da realidade externa penetrando o interior das escolas, quanto o modo como essas representações interferem na conduta dos profissionais e agentes da educação. Essas representações têm por referência dois momentos. O primeiro em que relatos de acentuada violência estimulam sentimentos de medo e insegurança entre os atores da escola, impedindo ou dificultando a ação educativa. Um segundo momento, datado a partir da chegada de nova direção, no qual são percebidas tentativas de reversão desse quadro mediante adoção de disciplina rígida. Os efeitos dessa mudança revelam, por um lado, percepções quanto à redução da violência associada à realidade externa, em especial à presença do tráfico de drogas nas dependências da escola; por outro, evidenciam a produção de uma violência institucional, que exclui aqueles resistentes à nova ordem.

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A socialização e a formação escolar

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O percurso da professora Maria da Glória Ribeiro Moss no Colégio Pedro II

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Violência em meio escolar: fatos e representações na produção da realidade

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