Atividade, ação mediada e avaliação escolar

Abstract

RESUMO: O objetivo deste trabalho é o de contribuir para a construção de uma concepção de avaliação fundamentada na perspectiva sócio-histórico-cultural, que tem orientado nossa atuação como professores e como pesquisadores. Para isso, contrastamos dois modelos de avaliação, denominados como psicométrico e dialógico, tendo como base referências extraídas das teorias da atividade e da ação mediada. Os modelos são diferenciados a partir de seu potencial para: (i) explorar tensões constitutivas da prática educativa, que podem ser identificadas no processo de avaliação; (ii) proporcionar a tomada de consciência, pelos estudantes e professores, das tensões e desafios da prática educativa por eles vivenciada; (iii) orientar o planejamento pedagógico concebido pelos professores a partir das contribuições dos estudantes. Entendemos essas potencialidades como essenciais à instauração de práticas de avaliação comprometidas com a elevação de professores e estudantes à condição de sujeitos da experiência escolar. Palavras-chave: Avaliação Escolar; Teoria da Atividade; Teoria da Ação Mediada. ACTIVITY, MEDIATED ACTION AND SCHOOL ASSESSMENT ABSTRACT:The objective of this paper is to contribute to an assessment conception grounded in social-historical-cultural perspective, which has oriented this research and our practice as teachers. This objective is reached by contrasting two assessment models, named psychometric and dialogic, using references extracted from the Activity and Mediated Action Theories. The models are distinguished detaching their potential for: (i) revealing constitutive tensions that can be identified in assessment process; (ii) raising students and teachers' awareness of the educational practice experienced by them; (iii) orienting pedagogical planning conceived by teachers from students' contributions. We understand these potentialities as essential for the creation of assessment practices committed to improve students and teachers to a status of subjects in the scholar experience.

Tendências Pedagógicas Do Ensino De Psicopatologia Nos Cursos De Graduação Em Psicologia

“…As avaliações deixam de ser puramente conceituais e passam a ser dialógicas e centradas em projetos de intervenção 12 . Dessa forma, as sugestões dos alunos são incluídas nos programas de ensino das futuras turmas.…”

Contradições no ensino de física do nível médio: relações entre teoria e prática na experimentação e avaliação

“…Em termos da avaliação escolar, precisamos salientar a revisão de literatura de Chas e Martins (2017a e 2017b) antes de focarmos nas áreas de educação com Moraes (2008) e de ensino de física com Chas (2018) e Paula e Moreira (2014).…”