Relações entre teoria e prática na formação de professores: investigando práticas sociais em disciplina acadêmica de um curso nas ciências biológicas

Abstract

RESUMO: Este trabalho apresenta uma pesquisa voltada para o estudo de processos de construção das relações entre teoria e prática na formação de professores. A investigação ocorreu em uma disciplina acadêmica de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. A disciplina era oferecida em um Instituto de Ciências Biológicas, abordando o ensino de saúde na educação básica a partir do conteúdo específico de Patologia. Investigamos aspectos das práticas sociais em diferentes atividades da disciplina e buscamos caracterizar conhecimentos mobilizados. Empregamos um desenho naturalista, utilizando métodos de pesquisa qualitativa. As análises partem de modelos de formação docente discutidos na literatura. Os resultados indicam que as relações entre teoria e prática variavam de acordo com o tipo de atividade desenvolvida. Apesar de certa predominância do conhecimento biológico, observamos iniciativas da professora que evidenciam preocupação com conhecimentos educacionais, do contexto escolar e do aluno.

Licenciado em biologia: desafios, dificuldades e discussões

“…Os cursos preparatórios de professores carecem de uma mudança no aspecto de ensino e a levada dessa teoria a prática no seu ambiente de trabalho que é a sala de aula. Para Viana et al (2012) de modo geral, a visão sobre a formação de professores poderia ser estendida como um processo de construção de saberes docentes que ocorre em diversos espaços educativos. A docência é uma "profissão aprendida".…”

“…Nesse contexto, os aspectos relativos ao tempo e os espaços para a produção de conhecimentos biólogicos chegam ao imaginário do futuro professor, gerando conflitos epistemológicos que marcam os processos de formação para a docência. Concordamos com a literatura em afirmar a importância de estudos com foco na análise curricular dos cursos de Ensino Superior, especialmente no que se refere aos contextos que levam à formação inicial destes professores (VIANA et al, 2012). Para tanto, não se pode levar em consideração apenas as experiências pré-profissionais dos licenciandos, nem somente as experiências adquiridas em sua formação voltada para atuação do biólogo como suficientes para se tornar um "bom profissional".…”

Ensino De Botânica Na Licenciatura Em Ciências Biológicas De Uma Universidade Pública Do Rio De Janeiro: Contribuições Dos Professores Do Ensino Superior

“…Essa concepção, sintetizada na fala do formador Lineu, e corroborada pelos outros formadores, aponta para a existência de uma tensão curricular entre bacharelado e licenciatura, em que esta última modalidade formativa se torna uma extensão da primeira, sem que haja uma preocupação com a especificidade da formação do professor e sim do pesquisador. Tal conjuntura é descrita em diversos estudos sobre a formação inicial de professores de Ciências e Biologia (SILVA e SCHNTLZER, 2006;MARANDINO;SELLES e FERREIRA, 2009;VIANA et al, 2012;SILVA, 2013;BARZANO, 2016e FERNANDES, 2017, que historicamente apresentam as disciplinas pedagógicas, associadas aos departamentos e Faculdades de Educação, como aquelas contempladas com menor status curricular nas universidades brasileiras, sendo a gênese da Licenciatura em CB associada ao bacharelado.…”

I Mostra Sobre Materiais De Ensino Produzidos Nos Componentes Curriculares Do Curso De Ciências Biológicas No Ifpi/Campus Floriano

“…Eles não se resumem a ludicidade, mas uma forma de trabalhar determinado conteúdo que 1 Licenciatura em Ciências Biológicas, Instituto Federal do Piauí -IFPI, E-mail: mauriciosanges11@hotmail.com desperte o interesse nos alunos e, desenvolva nos acadêmicos, competências e habilidades ligadas ao ensino. O evento consiste também em um momento de reflexão sobre as contribuições dessas atividades para a formação profissional dos licenciandos.ConformeViana et al (2012), é necessário haver uma compreensão holística dos processos que permeiam a construção dos saberes docentes. Nesse sentido, os trabalhos realizados pelos Componentes Curriculares (CC's), oportunizaram diversas metodologias tais como jogos e materiais didáticos, como ilustradas na Imagem 1.…”