Educação ambiental em unidades de conservação: políticas públicas e a prática educativa

Abstract

RESUMO: O objetivo deste trabalho foi realizar um estudo exploratório sobre as ações de educação ambiental desenvolvidas em unidades de conservação (UCs) brasileiras em relação a público, parcerias, linha pedagógica, objetivos, atividades, temas, avaliação e documentos de referência. Além disso, analisamos uma possível influência do Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA) nessas práticas. Utilizamos dados de 56 UCs brasileiras coletados em questionário distribuído em 2007. Analisamos o total de UCs e dois grupos distintos: as que citaram e as que não citaram o ProNEA como referência. As ações educativas apresentam alguns princípios das novas tendências da educação ambiental e das políticas públicas elaboradas nos últimos anos no Brasil. Concluímos que embora uma política pública de larga escala, como o ProNEA, seja importante para orientar as mudanças desejadas, não é suficiente para que essas mudanças sejam incorporadas às práticas educativas. Palavras-chave:

Tendências político-pedagógicas de Educação Ambiental em Unidades de Conservação: o caso dos parques estaduais de São Paulo

“…No entanto, os resultados do presente trabalho vão ao encontro dos obtidos por Dias (2015) que, ao analisar teses e dissertações tratando de práticas pedagógicas de Educação Ambiental em UCs, verificou uma dominância da tendência conservacionista como orientadora dessas ações. Por outro lado, ao analisar uma amostra majoritariamente de UCs federais (>80%), Valenti et al (2012) verificaram que a linha pedagógica dominante foi a "educação no processo da gestão ambiental", considerada crítica por Layrargues e Lima (2014). Uma justificativa possível para esse resultado é o esforço feito pelo Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) em reestruturar a Educação Ambiental nas UCs, o que inclui a divulgação dessa corrente nessas áreas protegidas (VALENTI et al, 2012).…”

“…Por outro lado, ao analisar uma amostra majoritariamente de UCs federais (>80%), Valenti et al (2012) verificaram que a linha pedagógica dominante foi a "educação no processo da gestão ambiental", considerada crítica por Layrargues e Lima (2014). Uma justificativa possível para esse resultado é o esforço feito pelo Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama) em reestruturar a Educação Ambiental nas UCs, o que inclui a divulgação dessa corrente nessas áreas protegidas (VALENTI et al, 2012). Embora haja predominância da tendência conservacionista nos programas de Educação Ambiental dos Planos de Manejo dos Parques, os resultados indicam que há uma expansão da corrente crítica, ou seja, cada vez mais os Parques têm agregado elementos dessa tendência, conforme cogitado por Lima (2009), Valenti et al (2012), Layrargues e Lima (2014) e Dias (2015).…”

A evolução da paisagem aplicada na interpretação de trilhas, no Parque Nacional da Serra dos Órgãos (Parnaso-RJ)

“…Dessa forma, as Unidades de Conservação (UC) configuram-se como uma das principais estratégias de conservação da diversidade biológica e da diversidade cultural associada a ela (VALENTI et al, 2012). As UCs constituem-se espaços adequados para o desenvolvimento de ações de educação ambiental e pesquisa científica, além de gerar opções de trabalho e renda para as comunidades de seu entorno, por meio do uso sustentável de recursos naturais, como, por exemplo, o ecoturismo (TERBORGH & VAN SHAIK, 2002;THOMAS et al, 2014).…”

Construção De Indicadores Para Avaliação Do Programa Municipal De Educação Ambiental De São Carlos, Sp

“…No entanto, é necessário verificar o quanto dessas políticas públicas estão efetivamente sendo colocadas em prática. Valenti et al (2012) realizou uma pesquisa analisando a prática educativa em unidades de conservação em relação ao uso do Programa Nacional de Educação Ambiental como documento de referência. O estudo conclui que a referência ao documento oficial é importante como base teórica e política, mas não é suficiente para garantir a efetividade da educação ambiental na prática das unidades de conservação.…”