Raciocínio lógico, experiência escolar e leitura com compreensão

Abstract

As habilidades do raciocínio silogístico usadas para alcançar conclusões e detectar incoerência em textos foram avaliadas em 30 crianças de escolas onde contar histórias e discutí-las era freqüentemente usado (Grupo Experimental) e em 30 crianças de escolas onde esta forma de atividade era escassa (Grupo Controle). As crianças tinham de 5 a 6 anos de idade, de quatro classes de jardim-de-infância de duas escolas particulares de Recife. Foram testadas no início, no fim do ano escolar e no início do ano seguinte, quando estavam na primeira série. Na primeira fase, o Grupo Controle apresentou resultados um pouco melhores do que o Grupo Experimental. Na segunda e terceira fases, os resultados foram significativamente melhores para o Grupo Experimental e as diferenças foram marcantes quando os conteúdos dos silogismos contradiziam fatos empíricos. Argumenta-se que contar histórias e a discussão das mesmas pode ser um bom meio para desenvolver as habilidades do raciocínio das crianças e a compreensão de leitura.

Uma investigação sobre pensamento algébrico, raciocínio dedutivo e indutivo com estudantes do Ensino Médio

“…Investigações neste certame não são incomuns e não tão recentes. Encontramos em Dias (2000) a investigação do pensamento lógico realizado pelos estudantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental e sua capacidade de detectar inconsistências lógicas, seja em textos nos quais haja inconsistências explícitas ou implícitas. A autora objetiva constatar, se é necessário, alguns anos a mais para que os estudantes das séries iniciais apresentem esse tipo de raciocínio lógico, ou seja, que possa fazer uso de raciocínios silogísticos.…”