"Você aprende. A gente ensina?": interrogando relações entre educação e saúde desde a perspectiva da vulnerabilidade

Abstract

This article explores the meanings associated with the motto used in a World No-Tobacco Day campaign to stimulate a discussion of the principal underlying messages in the field of health education in Brazil. The study focuses on the concept of vulnerability to contextualize and explore its interfaces with education in order to highlight the theoretical, practical, and political productivity of the link between health education and studies on vulnerability. In conclusion, the necessary renewal of health practices in general and health education practices in particular can benefit tremendously from the vulnerability reference, to the extent that it demarcates a new horizon for situating and linking risks, "causalities", and "determinations", drawing health--as well as the possibility of illness--into the field of real life, into the world of inter-subjective relations, where these processes gain unique meanings.

Educação em saúde: por quem e para quem? A visão de estudantes de graduação em enfermagem

“…Esta percepção está, provavelmente, relacionada à convicção de que educar para promover a saúde se constitui em um investimento limitado à esfera de domínio dos profissionais da saúde, em função da necessidade de priorizar-se a sabedoria técnico--científica. 1 Evidencia-se, na perspectiva dos estudantes, que o saber profissional definido pela ciência biomédica, figura como um dos instrumentos essenciais para a efetividade de ações educativas em saúde. O posicionamento dos estudantes de enfermagem sugere que, como referido na literatura, no cotidiano das ações educativas, o profissional de saúde por se considerar técnico e especialista, ainda acredita possuir, sob a forma de monopólio, o conhecimento verdadeiro sobre os temas implicados com saúde.…”

“…1 No campo das práticas de saúde, existe uma diversidade de modelos de educação em saúde e, considerando o que estas abordagens têm em comum, é possível agrupá-las em duas vertentes principais: o modelo tradicional ou preventivo e o modelo radical. 2 O modelo tradicional de educação nem saúde apóia-se num entendimento de saúde como ausência de doença e na proposição de estratégias educativas orientadas por pressupostos biomédi-cos. Nesse contexto, as ações de educação em saú-de têm caráter persuasivo, pois buscam prescrever determinados comportamentos considerados ideais para a prevenção ou minimização de agravos à saúde.…”

Construção do conhecimento necessário ao desenvolvimento de um manual didático-instrucional na prevenção do linfedema pós-mastectomia

“…Portanto, acreditamos que mais que simplesmente informar, faz-se necessário saber como informar, como transpassar o guia teórico para a prática, fazendo com que as orientações fornecidas mobilizem as pacientes. 22 …”

Práticas educativas em Segurança Alimentar e Nutricional: reflexões a partir da experiência da Estratégia Saúde da Família em João Pessoa, PB, Brasil

“…Nesse cenário, as práticas educativas podem se configurar como fomentadoras de abordagens mais ampliadas, que dialoguem com as noções do referencial da SAN. Contudo, apesar do processo de redefinição conceitual e metodológica em curso no campo da promoção da saúde [5][6][7] , muitas dessas práticas ainda são marcadas: pela transmissão unilateral de informações, relações autoritárias, prescritivas e normatizadoras 8,9 .…”