Contribuições para um programa de educação continuada em saúde coletiva

Abstract

INTRODUÇÃOConsiderando-se os diferentes projetos que influenciaram doutrinariamente a formação de recursos humanos em saúde coletiva nos países desenvolvidos, há que se destacar o seu repasse para os países dependentes que ensejaram novas questões para a sua constituição e hegemonia (Paim, 1986).De modo geral, tais projetos assumiram o caráter de movimentos ideológicos em que as questões não eram colocadas no plano da ciência, através do qual fosse possível delinear um campo teórico de investigação e propiciar um aprimoramento conceituai para a apreensão das práticas de saúde. Na ausência deste trabalho teórico, confrontavam-se posições ou visões de mundo distintas, ainda que tivessem a idéia subjacente de operar mudanças de mentalidade dos "recursos humanos" que, teleologicamente, mudariam as práticas de saúde (agentes de mudanças).Essa crença tem-se desenvolvido intensamente entre os responsáveis pela formação desses "recursos humanos", não obstante inúmeras investigações apontarem a estrutura das práticas de saúde em dada sociedade como a determinante fundamental para a definição do "perfil" desses recursos humanos. Até mesmo docentes interessados na recriação das práticas de saúde

Avaliação dos egressos do curso de especialização em Saúde da Família no Espírito Santo, Brasil

“…Estes dados fortalecem a importância dos cursos de especialização em Saúde da Família para a capacitação dos profissionais e, consequentemente, a consolidação do SUS. Neste sentido, salientamos a educação permanente como o aprendizado contínuo necessário para o autoaprimoramento do sujeito na busca de competências pessoal, profissional e social, com o enfoque na potencialização pessoal rumo à aquisição de novos conhecimentos, conceitos e atitudes 8 . Paim e Nunes 9 ressaltam que a dinamicidade e a complexificação das práticas no âmbito do trabalho em saúde, através da incorporação constante de novas tecnologias, estabelecem padrões mutáveis nesse campo, o que requer novos mé-todos de ensino e formação dos trabalhadores inseridos, com base em alguns princípios que facilitem a integração e a construção de novos saberes, sendo eles: a educação é um processo contínuo; a educação permanente é integral e dinâmica; a educação é um processo ordenador do conhecimento; o sistema integrativo deve ter caráter integrador; a educação é inovadora e o conhecimento se origina nas necessidades ou problemas sociais dentro de um projeto histórico.…”

Gestão da Atenção Primária: desafio para a cooperação internacional em saúde

“…We believe the success of ProForsa was due to the inclusion in its scope of what Paim and Nunes 18 call incorporation, both in healthcare training and international cooperation in health, the perception of continuous evolution and growing complexity of the practices that organize healthcare. Therefore, one must constantly incorporate new technologies and define working patterns in this field which can change, but that must be added to healthcare systems to qualify human resources and reinforce their management development.…”

Democracia no ensino e nas instituições: a face pedagógica do SUS

“…mental para a definição do 'perfil desses recursos humanos", o que Súsere a necessidade de considerar que "a autonomia contida no aparelho escolar é e que a existência de um espaço de luta político-ideológica no interior Ea instituição nem sempre é suficiente para produzir uma legião de críticos capaz de redefinir as práticas de saúde" (Paim & Nunes, 1992: 263),…”