Lições De Freire

Abstract

Convivência com Paulo Freire: no exterior, a possibilidade de se aprender mais sobre o Brasil. Fundação do Instituto Paulo Freire: um espaço na busca de novas teorias e práticas educacionais. Compromisso com os oprimidos de todo o mundo. Contribuição de Paulo Freire à história das idéias pedagógicas. O conhecimento deve-se constituir numa ferramenta essencial para intervir no mundo. Para Paulo Freire, conhecer é descobrir e construir e não copiar, como na pedagogia dos conteúdos. A educação não pode ser orientada pelo paradigma de uma empresa, que dá ênfase apenas a eficiência. Este paradigma ignora o ser humano. Segundo os construtivistas, aprende-se quando se quer aprender e só se aprende o que é significativo.<br>Acquaintance with Paulo Freire: in the foreign countries there is the possibility of learning more about Brazil. The foundation of Institute Paulo Freire: a space in the search of new educational theories and practices. Paulo Freire had a commitment with the oppressed people around the world. To Paulo Freire the knowledge must be an essential tool to intefere in the world. To know is to find out and build, and no-duplicate as the pedagogy of contents. The education cannot be guided by an enterprise paradigm, which gives emphasis to the efficiency. This paradigm disregards the human being. According to the constructivists, people learn when they want to learn, and they only learn what is meaningful to them

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

“…Segundo Gadotti (1997), tal perspectiva está presente na pedagogia de Paulo Freire, a qual não é possível de entender sem apelar para o conceito de interculturalidade. Por outro lado, a interdisciplinaridade que este pensador evoca não é apenas um método, mas uma verdadeira exigência do acto pedagógico.…”

Programa Saúde e Cidadania”: a contribuição da extensão universitária na Amazônia para a formação médica

“…Outro destaque é a contribuição para a atuação do profissional na prevenção primária, pois ele aumenta a prática no planejamento e execução de atividades educativas baseadas em processos de ensinagem não unilaterais, e que considerem as necessidades da comunidade e as peculiaridades regionais. Assim, faz-se necessário adaptar as técnicas à realidade local, costumes, crenças e linguagem, bem como associar saberes populares aos conhecimentos técnico-científicos, para atingir a transposição didática 17,18,19 . A interação com os multiprofissionais em saúde, de maneira complementar, permite a sensibilização do graduando quanto à maior abrangência nos cuidados que uma equipe multiprofissional pode trazer ao usuário e os benefícios das visões complementares no cuidado ao doente 20 .…”

Paulo Freire: contribuindo para pensar mudanças de estratégias no ensino de medicina

“…Para compartilhar verdadeiramente os ideais de Freire e utilizar seus referenciais teóricos, devemos nos engajar na luta pela transformação do mundo e pela justiça social. Neste trabalho, a proposta é trazer para a educação do médico fundamentos de uma pedagogia libertadora que crie "novas vivências solidárias" (p.7) 34 , "novas relações sociais e humanas" (p.7) 34 , que provoquem como resultado um profissional médico crítico e reflexivo, imbuído de compromisso social. Considerando tal utopia a ser alcançada, o papel do educador (médico) progressista deverá levar em conta a impossibilidade de esperar acontecer: é preciso fazer.…”

“…-A escolarização prévia da população em geral, inclusive a dos futuros médicos, não é bem-sucedida em prover uma formação mais ampla com relação aos aspectos humanísticos 19 , mesmo estando prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional desde 1996 (p.8) 20 ; -A escolarização prévia não concorre para a discussão da ética e da bioética tendo como pressupostos auxiliar na formação moral e na competência moral dos estudantes, sendo a educação moral, habitualmente, heterônoma 21 ; -A escolarização prévia não efetiva a proposição de cidadania ativa 22 , considerando para isso, como Torres (p.67) 23 , "ir além da cidadania como uma espécie de status pessoal, uma combinação de direitos e deveres que todos os membros de um Estado-Nação detêm", mas, sim, "uma teoria da cidadania multicultural democrática que leve a sério a necessidade de se desenvolver uma teoria da democracia queajude a atenuar, senão eliminar completamente, as diferenças, desigualdades e injustiças sociais que permeiam as sociedades capitalistas [...]" (p.67) 23 ; -A duração do curso de Medicina é de seis anos no Brasil. Neste intervalo de tempo é necessário adquirir uma série de habilidades psicomotoras, cognitivas e afetivas, e os currículos tradicionalmente apresentam um enfoque predominante de conteúdos biológicos em detrimento dos demais; Como propôs Gadotti, (p.1) 34 : "o conhecimento deve se constituir numa ferramenta essencial para intervir no mundo" e "a educação deve ter como paradigma o ser humano", de modo que, mesmo sendo um longo caminho, é na tentativa de trazer elementos para mudar esta prática que pautaremos a nossa reflexão e introduziremos alguns importantes conceitos de Freire.…”