O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD

Miranda, Sônia Regina; Luca, Tânia Regina de

doi:10.1590/s0102-01882004000200006

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“…A relação do Estado enquanto regulador e avaliador é fundamental para se pensar a produção destes materiais: "o fato de uma obra não estar presente no Guia publicado pelo MEC traz efeitos financeiros indesejáveis que, em alguns casos, culminaram no desaparecimento de editoras e/ou em fusões de grupos editoriais. (MIRANDA;LUCA, 2004, p.128). Sendo assim, o livro didático também se encontra relacionado a questões econômicas que o tornam além de material didático uma mercadoria.…”

Section: O Livro Didático E O Ensino De Históriaunclassified

As histórias, os sujeitos, as narrativas: uma análise do regime fascista nos livros didáticos

Carvalho

2015

Hist. Ensino

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Essa pesquisa analisa como o fascismo italiano é abordado nos materiais didáticos. São analisados aqui dois livros didáticos, História Global de Gilberto Cotrim e História de Ronaldo Vainfas, Sheila Faria, Jorge Ferreira e Georgina dos Santos. O objetivo desta pesquisa consiste em compreender a concepção de História e Ensino de História dos autores a partir da narrativa elaborada sobre o fascismo. Os principais aspectos observados para nortear a análise foram a natureza da narrativa histórica, os sujeitos históricos apontados no texto, a presença ou ausência da pluralidade de interpretações históricas e a relação presente/passado. Nos livros abordados a disciplina escolar História ainda é pensada como a ciência que se ocupa dos fatos passados e, portanto, desvinculados do presente. Os fatos são organizados de forma linear seguindo a ordem de causas e conseqüências. A concepção de Ensino, observada nos capítulos analisados, não remete a construção do conhecimento em sala de aula, mas somente a transmissão de dados. A narrativa histórica é dada como pronta, não apresenta espaço para discutir outras interpretações históricas possíveis do mesmo tema.

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Section: O Livro Didático E O Ensino De Históriaunclassified

As histórias, os sujeitos, as narrativas: uma análise do regime fascista nos livros didáticos

Carvalho

2015

Hist. Ensino

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“…Nos anos que se seguiram, ocorreram mudanças quanto à forma de apresentação das obras analisadas, apresentadas no Guia do Livro Didático, e os critérios de análise foram sendo aprimorados, a partir de sugestões e críticas recebidas após a divulgação dos resultados (MIRANDA; LUCA, 2004;SIMÕES, 2006).…”

Section: Os Critériosunclassified

O que dizem os documentos oficiais sobre o manual do professor de coleções didáticas de língua inglesa?

Fernandez¹

2014

Semin. Cienc. Soc. Hum.

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O objetivo deste estudo foi analisar os editais do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2011 e 2014, os quais apresentam os critérios para a análise de coleções didáticas destinadas aos alunos do segundo ciclo do ensino fundamental. As coleções a que se referem os documentos são compostas de livro do aluno (LA) e do seu respectivo manual do professor, (doravante MP). O foco deste artigo é constituído pelos critérios destinados mais especificamente ao MP, visto que busco identificar as prescrições estabelecidas para a produção de MPs de livros didáticos em geral e de línguas estrangeiras (LE), em particular, nos editais mencionados. A análise foi realizada com base nos pressupostos teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999). Foi possível verificar que os editais enfatizam o valor da análise das coleções didáticas realizada pela equipe analista, a qual visa a incentivar a produção de materiais cada vez mais adequados às necessidades da educação pública brasileira. Esta pretende garantir que os LDs apresentem informações corretas, adequadas e atualizadas e, assim, contribuam para o trabalho do professor, oferecendo oportunidades de desenvolver ativamente habilidades envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. SummaryThis study aimed at analyzing two open announcements from the National Textbook Program (PNLD), 2011 and 2014, which describe the criteria for the analysis of didactic textbooks produced for students from the sixth to the ninth years of Basic Education. The textbooks referred to in the documents are composed by the student's book (SB) and its teacher's guide (hereafter TG). However, this article focuses on the criteria specifically designated for the TG in general and for the foreign language TG in order to identify in the documents mentioned the requirements established for its production. The analysis was based on the theoretical and methodological assumptions of the Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999). It was possible to verify that the documents emphasize the value of the analysis held by the analyst team, which aims encouraging the production of materials increasingly tailored to the needs of Brazilian public education. This is to ensure that the textbooks present correct, appropriate and updated information and thus, contribute to the teacher's work, providing opportunities to develop skills involved in the teaching and learning process. Palavras-chaves:Programa nacional do livro didático. Coleções didáticas. Manual do professor. Língua inglesa.

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“…Muitos autores abordaram, desde então, o PNLD e, mais especifi camente, a análise dos livros didáticos de História. Dentre eles, destacamos Kazumi Munakata (1998;, Holien Bezerra e Tania de Luca (2006), Sonia Miranda e Tania de Luca (2004), Décio Gatti Júnior (2007), Paulo Knauss (2009), Margarida Oliveira (2013), Jane Semeão e Itamar Freitas (2013). Historiar o processo de avaliação ultrapassa os limites e objetivos deste artigo, embora seja ainda necessário abordarmos, mesmo que sucintamente, o Programa Nacional para o Ensino Médio (PNLEM).…”

Section: O Caminho Do Elefante Até a Sala De Aula: O Programa Nacionaunclassified

O elefante na sala de aula: usos de sites nos livros didáticos de História do PNLD 2012

Delgado

Maynard

2014

Perspectiva

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O artigo propõe a análise dos usos da internet nas coleções da área de História aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2012, que avaliou livros destinados ao Ensino Médio. Discutem-se os significados da web na sociedade contemporânea, especialmente a imersão cotidiana dos jovens no ciberespaço, e a emergência de novos desafios para o historiador e para o professor de História. Torna-se necessário investigar as novas relações com o passado e com o presente impostas pela produção, a conservação e o acesso de fontes históricas por meio da internet. Da mesma forma, as transformações no processo de aprendizagem pelo uso das tecnologias digitais devem constituir objeto das pesquisas em educação. Antes disso, entretanto, o “elefante está na sala de aula” por meio dos livros didáticos que incorporam, de diferentes formas, as páginas eletrônicas. Compreende-se, portanto, a importância da avaliação dos usos da internet no Livro do Aluno e no Manual do Professor. Para tanto, apresenta-se a metodologia de avaliação desenvolvida no PNLD 2012 e discutem-se os resultados da análise das coleções aprovadas. Traça-se um panorama das coleções, considerando os aspectos quantitativos – número de sites – quanto os qualitativos, referentes à acessibilidade, tipo de linguagem, interatividade, apresentação de referências nas imagens e fontes utilizadas nos endereços eletrônicos indicados. Privilegia-se, contudo, a problematização dos agenciamentos da internet e as orientações fornecidas ao professor por meio do Manual do Professor. Pretende-se, assim, colaborar na reflexão teórica e metodológica necessária para explorar as potencialidades da internet como ferramenta no ensino e na aprendizagem da História.

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O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD

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As histórias, os sujeitos, as narrativas: uma análise do regime fascista nos livros didáticos

As histórias, os sujeitos, as narrativas: uma análise do regime fascista nos livros didáticos

O que dizem os documentos oficiais sobre o manual do professor de coleções didáticas de língua inglesa?

O elefante na sala de aula: usos de sites nos livros didáticos de História do PNLD 2012

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