A estrutura das revoluções científicas na economia e a Revolução Keynesiana

Vieira, José Guilherme Silva; Fernández, Ramón

doi:10.1590/s0101-41612006000200007

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“…Essa visão relativiza o conceito de verdade científica (cf. Vieira & Fernández, 2006;Sokal & Bricmont, 2010[1999). Para Hung (2006), a incomensurabilidade kuhniana é um passaporte para o relativismo, pois torna inviável comparar os méritos científi-cos de paradigmas ditos contrários, uma vez que eles não compartilhariam os termos conceituais ou os dados empíricos.…”

Section: Evolução E Sistemáticaunclassified

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Sistemática filogenética hennigiana: revolução ou mudança no interior de um paradigma?

Santos¹,

Klassa²

2012

Sci. stud.

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A sistemática filogenética, método de reconstrução de árvores evolutivas criado por Willi Hennig em 1955 e ampliado em 1966, é frequentemente considerada um novo paradigma que revolucionou as classificações biológicas quando comparado às escolas de sistemática anteriores, como a taxonomia evolutiva. Tal abordagem da história da sistemática é baseada principalmente na visão de Kuhn sobre o progresso do conhecimento científico. No entanto, podemos questionar a validade desse status revolucionário -na visão kuhniana -atribuído à filogenética hennigiana. Aqui, discutimos os atributos compartilhados pela sistemática filogenética e taxonomia evolutiva, ambas profundamente relacionadas à teoria evolutiva de Darwin-Wallace, e porque o método de Hennig é de fato um desenvolvimento da proposta para as classificações biológicas de Mayr e Simpson, explícita na teoria sintética da evolução dos anos 1930 e 1940. Nesse sentido, elas ajustam-se à visão popperiana de "seleção natural" das hipóteses científicas. Mais ainda, a sistemática filogenética é um método científico robusto e objetivo, características que lhe permitem "sobreviver" na luta pela existência com outras escolas de sistemática.Palavras-chave • Kuhn. Hennig. Paradigma. Taxonomia evolutiva. Sistemática filogenética.

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Section: Evolução E Sistemáticaunclassified

“…Vieira & Fernández, 2006). Na concepção kuhniana, as mudanças de paradigmas passam a ser determinadas não apenas por fatores empíricos (Sokal & Bricmont, 2010[1999).…”

Section: Arcabouços Conceituais Compartilhadosunclassified

Sistemática filogenética hennigiana: revolução ou mudança no interior de um paradigma?

Santos¹,

Klassa²

2012

Sci. stud.

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“…Desse modo, o livro didático é um elemento formativo importante, ainda mais por ser o material de ensino-aprendizagem predominantemente utilizado nas disciplinas científicas de nível superior (Moreira, 2000;Zwiebel, 2012). O livro didático de ciências registra uma reconstrução ordenada e linearizada de certos conhecimentos aceitos por uma dada comunidade científica (Vieira & Fernández, 2006). A apresentação de ideias e conceitos é fruto de uma organização que atende a objetivos didáticos, envolvendo transformações no conhecimento original, tais como descritas por Chevallard (1991) na teoria da Transposição Didática.…”

Section: Introductionunclassified

Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Marineli

Pietrocola

2018

IENCI

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ResumoNo presente trabalho apresentamos uma investigação acerca da abordagem sobre entidades científicas em um livro didático de física do ensino superior. Procuramos analisar a justificativa usada pelo livro Fundamentos de Física (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) para que o fóton, o quark e o elétron sejam tomados como reais e, além disso, se as caracterizações e discussões relativas à realidade dessas entidades são significativas frente às demais vezes em que conteúdos referentes a elas aparecem no livro. A pesquisa levou em consideração que ensinar/aprender física envolve não somente tratar de aspectos conceituais e operacionalizações das suas teorias, mas também reflexões sobre questões relacionadas à natureza dos conhecimentos científicos, inclusive sobre a realidade das entidades da ciência. Como resultado, foi possível perceber que justificativas utilizadas pelo livro para as entidades serem consideradas reais se deram por meio de inferências abdutivas, mas de maneira pouco explícita e pouco frequente. Além disso, as entidades são tratadas na maior parte do tempo de forma operacional. Entendemos que a abordagem do Halliday possui uma feição "rotineira" (Giddens, 2009), considerando o caráter habitual do uso das entidades em atividades que envolvem aplicação e resolução de problemas algébricos, que não exigem reflexões sobre a realidade delas, mas tão somente reflexões concernentes ao "como fazer". Atividades com feição rotineira limitam os modos de pensar àquilo que Giddens chamou de consciência prática e, dessa forma, a compreensão acerca da realidade das entidades daqueles que estudam física por meio desse livro pode permanecer em um nível tácito e utilitário, não havendo elementos suficientes para o esclarecimento da problemática relativa a como a ciência caracteriza a realidade e, mais ainda, em que sentido as entidades científicas podem realmente ser tomadas como reais.Palavras-Chave: Entidades Científicas; Realidade; Livro Didático; Halliday; Rotinização. AbstractIn this paper, we present an investigation on the approach to scientific entities in a higher education physics textbook. We seek to analyze the justification displayed in the textbook Fundamentals of Physics (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) for the perception of the photon, the quark, and the electron as real entities, and furthermore if the descriptions and discussions relating the reality of these entities are significant in comparison to the content related to them displayed elsewhere in the textbook. The research took into consideration that teaching/learning physics involves not only treating conceptual aspects and the operationalization of its theories, but also reflections on questions related to the nature of scientific knowledge, including the reality of scientific entities. As a result, it was possible to identify that abductive inferences were used by the textbook as reasoning for the entities to be considered real, but neither in an explicit nor frequent way. Moreover, the entities are tr...

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“…Para Marques Jr. e Pôrto Jr.(2002), há um grande distanciamento entre as teorias aplicadas no contexto individual no mundo real e os trabalhos empíricos sobre esta teoria.A análise acerca da evolução científica proposta por Kuhn mostra que estas mudanças teóricas são importantes para a evolução da ciência e apresentam-se como uma revolução da ciência, no momento em que os atuais paradigmas têm dificuldade na explicação dos fenômenos científicos (VIEIRA;FERNANDEZ, 2006).O contexto atual da ciência econômica é uma efervescência de novas ideias e concepções que caminham no sentido de se buscar novas diretrizes teóricas que estariam em linha com o pensamento de Kuhn sobre uma revolução científica. Esta revolução deve considerar todo o contexto teórico aqui explanado, e também a atual incapacidade da ciência ortodoxa em expressar os principais momentos de instabilidade enfrentados nos últimos anos.…”

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Representações da violência e formas de resistência em Olhos D’água, de Conceição Evaristo

Souza¹,

Ferreira²

2022

Estudos Em Ciências Humanas E Sociais - Volume 10

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A estrutura das revoluções científicas na economia e a Revolução Keynesiana

Abstract: Resumo

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Sistemática filogenética hennigiana: revolução ou mudança no interior de um paradigma?

Sistemática filogenética hennigiana: revolução ou mudança no interior de um paradigma?

Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Representações da violência e formas de resistência em Olhos D’água, de Conceição Evaristo

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