Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Abstract

ResumoNo presente trabalho apresentamos uma investigação acerca da abordagem sobre entidades científicas em um livro didático de física do ensino superior. Procuramos analisar a justificativa usada pelo livro Fundamentos de Física (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) para que o fóton, o quark e o elétron sejam tomados como reais e, além disso, se as caracterizações e discussões relativas à realidade dessas entidades são significativas frente às demais vezes em que conteúdos referentes a elas aparecem no livro. A pesquisa levou em consideração que ensinar/aprender física envolve não somente tratar de aspectos conceituais e operacionalizações das suas teorias, mas também reflexões sobre questões relacionadas à natureza dos conhecimentos científicos, inclusive sobre a realidade das entidades da ciência. Como resultado, foi possível perceber que justificativas utilizadas pelo livro para as entidades serem consideradas reais se deram por meio de inferências abdutivas, mas de maneira pouco explícita e pouco frequente. Além disso, as entidades são tratadas na maior parte do tempo de forma operacional. Entendemos que a abordagem do Halliday possui uma feição "rotineira" (Giddens, 2009), considerando o caráter habitual do uso das entidades em atividades que envolvem aplicação e resolução de problemas algébricos, que não exigem reflexões sobre a realidade delas, mas tão somente reflexões concernentes ao "como fazer". Atividades com feição rotineira limitam os modos de pensar àquilo que Giddens chamou de consciência prática e, dessa forma, a compreensão acerca da realidade das entidades daqueles que estudam física por meio desse livro pode permanecer em um nível tácito e utilitário, não havendo elementos suficientes para o esclarecimento da problemática relativa a como a ciência caracteriza a realidade e, mais ainda, em que sentido as entidades científicas podem realmente ser tomadas como reais.Palavras-Chave: Entidades Científicas; Realidade; Livro Didático; Halliday; Rotinização. AbstractIn this paper, we present an investigation on the approach to scientific entities in a higher education physics textbook. We seek to analyze the justification displayed in the textbook Fundamentals of Physics (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) for the perception of the photon, the quark, and the electron as real entities, and furthermore if the descriptions and discussions relating the reality of these entities are significant in comparison to the content related to them displayed elsewhere in the textbook. The research took into consideration that teaching/learning physics involves not only treating conceptual aspects and the operationalization of its theories, but also reflections on questions related to the nature of scientific knowledge, including the reality of scientific entities. As a result, it was possible to identify that abductive inferences were used by the textbook as reasoning for the entities to be considered real, but neither in an explicit nor frequent way. Moreover, the entities are tr...

Uma Análise Sobre Os Subsídios Dados Por Livros Didáticos De Física Do Ensino Médio Para a Compreensão Da Realidade Do Fóton

“…Fazendo uma comparação entre as coleções de ensino médio aqui analisados com a coleção do Halliday, cuja análise realizamos em trabalho anterior (Marineli & Pietrocola, 2018), identificamos semelhanças na maneira com que o fóton é designado como necessário para explicar o efeito fotoelétrico, utilizando inferências abdutivas; outra semelhança é que não há explicitação dessas inferências, apenas uso. A diferença está na complexidade das descrições e definições, que no Halliday é maior, além de nele se buscar deixar claro como a existência do fóton permite explicar os resultados experimentais, algo que não acontece nas obras didáticas para o ensino médio.…”

“…Que subsídios são dados pelos livros para que estudantes compreendam a sua realidade? Já desenvolvemos uma investigação semelhante tratando de uma coleção de livros didáticos de física do ensino superior (Marineli & Pietrocola, 2018). Nela procuramos analisar se na coleção de livros do Halliday (Haliday, Resnick, & Walker, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d havia respaldo para o esclarecimento da problemática relativa a como a ciência caracteriza a realidade do fóton, do quark e do elétron.…”

“…Foram definidas duas categorias a priori para a classificação dos trechos. São semelhantes às utilizadas em nosso trabalho anterior (Marineli & Pietrocola, 2018), tendo em vista que a questão analisada é a mesma e que isso permitiria uma comparação dos resultados obtidos com as duas análises.…”

“…Fazendo uma comparação entre as coleções de ensino médio com a coleção do Halliday (Halliday et al, 2009a(Halliday et al, , 2009b(Halliday et al, , 2009c(Halliday et al, , 2009d, que analisamos em trabalho anterior (Marineli & Pietrocola, 2018), é possível identificar similaridade na justificativa da realidade do fótonutilizando inferências abdutivas -, com a diferença que nas coleções didáticas para o ensino médio praticamente desaparecem as construções teóricas que dão/deram base para sua determinação.…”